陳玉紅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練有著極為重要的影響，且通過朗讀訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)聽說讀寫等方面的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要認(rèn)識(shí)到做好朗讀訓(xùn)練工作的重要性，及時(shí)采取有效的措施，解決現(xiàn)階段中存在的不足，吸引學(xué)生的目光，提高朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量?；诖耍槍?duì)小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；重點(diǎn)分析

語文是小學(xué)教學(xué)階段中的基礎(chǔ)課程之一，通過進(jìn)行朗讀訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的熱愛。隨著我國(guó)對(duì)語文教育重視程度的不斷提高，做好小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練就成為提高語文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教育改革的影響下，教師就要解決好現(xiàn)階段中存在的不足，提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的不足

1.教師的引導(dǎo)性不足

對(duì)于朗讀訓(xùn)練來說，對(duì)學(xué)生的記憶與對(duì)知識(shí)的分析理解上有著一定的促進(jìn)作用。但是由于長(zhǎng)期受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得現(xiàn)階段的一些教師在教學(xué)中忽視了朗讀教學(xué)的重要性。且在課堂教學(xué)中一些教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，并片面地認(rèn)為學(xué)生只要記住知識(shí)就可以了，這樣也就使得朗讀訓(xùn)練成了一句空話。在日常教學(xué)中教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至一些教師只是安排學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，沒有讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析就背誦。在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊，最終學(xué)習(xí)的效果也不理想。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)自身的影響，這樣也就使得對(duì)朗讀訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不足。通過調(diào)查可以看出，學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)間只限于早讀課，但是一旦過了早讀課，學(xué)生就很少會(huì)對(duì)課文進(jìn)行閱讀，甚至一些學(xué)生在早讀課中常常學(xué)習(xí)其他學(xué)科，這樣也就錯(cuò)誤地認(rèn)為早讀課是自由活動(dòng)時(shí)間。其次，受這一階段學(xué)生年齡特點(diǎn)等方面的影響，他們?cè)谡n堂中也難以靜下心來閱讀，這樣也就出現(xiàn)了竊竊私語等現(xiàn)象。由于朗讀教學(xué)并沒有受到學(xué)生的關(guān)注，最終使得語文閱讀教學(xué)的效果并不理想。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的措施

在新課改的影響下，小學(xué)語文教學(xué)也開始對(duì)學(xué)生提出了全新的要求。在小學(xué)語文教材中的課后練習(xí)中基本都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，甚至是默讀與背誦。盡管新課改中提出了創(chuàng)新教學(xué)這一理念，但是基本的語文教學(xué)訓(xùn)練依然需要融入到整個(gè)教學(xué)階段中去。因此，在實(shí)際中教師就要結(jié)合好新課改中的要求，分析出現(xiàn)階段小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練中存在的不足，制定出完善的教學(xué)方案，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.制定出明確的教學(xué)目標(biāo)

在開展課堂教學(xué)的過程中，教師的主要職責(zé)就是要幫助學(xué)生掌握好知識(shí)，且對(duì)于學(xué)生來說，主要的任務(wù)也是要掌握更多的內(nèi)容，所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以此來提高課堂教學(xué)的效果。在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)教師還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性。在學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語音與語調(diào)等，以此來提高學(xué)生讀的效果。因此，在教學(xué)中教師就要制定出明確的朗讀目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲進(jìn)行朗讀，只有真正養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)的效果。

2.奠定朗讀基本功

教師在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過程中，就要堅(jiān)持幫助學(xué)生奠定好朗讀的基本功，鼓勵(lì)學(xué)生不讀錯(cuò)與不重讀等，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題時(shí)就要及時(shí)糾正，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，從而提高自身的朗讀效果。對(duì)于學(xué)生來說，只有真正實(shí)現(xiàn)有效的朗讀，才能提高朗讀的積極性，從而也就可以順利完成朗讀的任務(wù)與目標(biāo)，借助朗讀訓(xùn)練來掌握好語文知識(shí)。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中就要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起自身的情感，以此來提高朗讀的效果。且在課堂教學(xué)中教師就可以先給學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，以此讓學(xué)生在觀摩的過程中進(jìn)行模仿。其次，教師就可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備來引入一些比較優(yōu)秀的朗讀視頻資料等，通過鼓勵(lì)學(xué)生模仿其中的語氣與語調(diào)等來進(jìn)行朗讀。在開展朗讀訓(xùn)練的過程中，教師還要關(guān)注學(xué)生的語言朗讀實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，以此來幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正掌握好這一知識(shí)。如教師在開展教學(xué)工作的過程中就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，通過鼓勵(lì)學(xué)生想象讓學(xué)生在朗讀中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，結(jié)合自身的實(shí)際感受來傳遞出文章中的信息。

綜上所述可以看出，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中就要做好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練工作，幫助學(xué)生形成一定的朗讀技巧，以此來提高學(xué)生對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生也可以更好地參與到朗讀中去，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

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？誗編輯 李琴芳endprint