王芳

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展以及科技技術(shù)的不斷創(chuàng)新我國的教育教學也在不斷的深化中，尤其在高中數(shù)學教學方面，施以良好的教學改革策略則可以促進高中數(shù)學教學效果的提高，而無論是進行怎樣的教學策略都離不開有效的課堂提問，基于此本文就有效性的課堂提問內(nèi)涵進行著手分析，在此基礎(chǔ)上探析有效性提問對于高中數(shù)學教學的重要意義，然后對影響有效提問的因素給予一定的分析，最后就提高高中數(shù)學教育教學中提問的有效性給予一定的建議，以期為后續(xù)關(guān)于有效性提問的研究奠定理論上的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；課堂提問；有效性

有效性提問對于高中數(shù)學教學有著重要的影響，這是源于在實際的教學中所有的數(shù)學知識都是要通過教師提問以及學生回答來實現(xiàn)的，怎樣提問，提什么樣的問題，問題之間是否具有邏輯性都會對學生理解知識有著一定的影響，因而怎樣使得高中數(shù)學課堂中的提問變得有效性，充分的促進學生學習到更多的知識，就成為了現(xiàn)今廣大高中數(shù)學教師需要認真思考的課題。

一、初探有效新提問的內(nèi)涵

所謂的有效性提問就是指教師通過向?qū)W生提出一系列的問題進而幫助引導(dǎo)學生對所學知識有更深層次的認識和理解，從而促進學生掌握更多的數(shù)學知識，有效的提高數(shù)學成績，最快的實現(xiàn)教學目標。數(shù)學教師在對學生實際學習狀況了解的基礎(chǔ)上按照教學大綱的要求，在實際的數(shù)學教學中通過有效性的提問來啟發(fā)學生自主解決學習中遇到的問題。這也正是有效性提問的價值所在。

二、探析高中數(shù)學有效性提問重要意義

通常來講在高中數(shù)學教育教學中，尤其在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師進行的不同形式、不同內(nèi)容的提問對于課堂教學效果的影響也是不同的，而高中新課改的教學評價也正是對高中課堂是否采用了有效性提問的一種檢驗，在傳統(tǒng)的教學評價中人們往往通過學生問題回答的質(zhì)量來進行課堂效果的實際評價，但是這種評價方式往往將提出問題一方忽略掉，而高中教師在以往的這種教學評價中并沒有對自身課堂提出的問題進行一定的研究，長久以往就會造成提問本身存在質(zhì)量問題，進而也就影響了學生的學習效果。因而在高中數(shù)學教學中教師給予學生有效性的提問對于教學教學效果以及學生學習效果都有很大的影響，基于此就顯示出在高中階段進行有效的課堂提問的重要意義。

三、探析影響高中數(shù)學有效提問的因素

1、教師責任心。影響高中數(shù)學有效課堂提問的因素首先就要從教師責任心來講，如果教師在備課的時候沒有做到認真負責，也沒有對教學大綱以及教材進行深刻的研究，那么對于課堂知識提問也就流于表面，進而也就會使得提出的問題沒有一定的價值性，進而影響到實際的教學效果，而如果是數(shù)學教師對教學大綱以及教材內(nèi)容深入分析，充分掌握各部分知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，那么其提出的問題就會體現(xiàn)出一定的聯(lián)系性和邏輯性，學生通過層層遞進的問題就會對高中數(shù)學知識有著更為深刻的了解。進而促進學習成績的有效提高。

2、教師對問題難易程度的把控。高中教師在對進行數(shù)學課堂提問的環(huán)節(jié)中除了自身責任心會對有效性提問產(chǎn)生一定的影響之外，教師對于問題難易程度的把控也會對其產(chǎn)生一定的影響，這是因為有效性提問是建立在學生努力思考問題的基礎(chǔ)上，如果教師提出的問題過于簡單，則起不到啟發(fā)學生的作用，而如果是教師提出的問題過難，超出學生所學知識范圍也同樣起不到啟發(fā)學生的作用，進而也不能發(fā)揮有效提問促進學生理解數(shù)學知識的作用。

四、探析增強高中數(shù)學提問有效性的建議

1、有效提問建立在多數(shù)學生知識水平基礎(chǔ)上。教師進行有效性提問的環(huán)節(jié)中應(yīng)該將問題的難度把控在多數(shù)學生數(shù)學認識水平基礎(chǔ)上，也就是說將大部分學生的實際學習狀況進行分析研究，在設(shè)計問題難易的時候一定要首先從學生角度進行分析，設(shè)計出的問題必須要具有普遍性以及探究性，讓大部分學生都能在問題中思考，對問題進行一定的探究。其次還要從自身教學目標或者是教學計劃進行分析，設(shè)計出的問題具備目的性和引導(dǎo)性，也就是說學生通過問題可以潛移默化的跟著教師的教學計劃前進，同時教師還通過問題對學生進行數(shù)學知識的引導(dǎo)。

2、教師要不斷的增強教學責任心。教師的主要工作就是為了向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，而在這樣的教學工作中，高中數(shù)學教師更應(yīng)該增強工作責任心，在備課的過程中對高中數(shù)學的教材以及國家制定的高中數(shù)學教學目標進行深入的分析和研究，在此基礎(chǔ)上對課堂中的提問進行提前預(yù)設(shè)，并且對設(shè)置的問題賦予較強的內(nèi)在聯(lián)系性，進而在實際的課堂環(huán)節(jié)中進行有效性的提問。

五、結(jié)語

綜上分析可知高中數(shù)學對于高考至關(guān)重要，在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師進行的不同形式、不同內(nèi)容的提問對于課堂教學效果的影響也是不同的，而高中新課改的教學評價也正是對高中課堂是否采用了有效性提問的一種檢驗，在傳統(tǒng)的教學評價中人們往往通過學生問題回答的質(zhì)量來進行課堂效果的實際評價，但是這種評價方式往往將提出問題一方忽略掉，而高中教師在以往的這種教學評價中并沒有對自身課堂提出的問題進行一定的研究，長久以往就會造成提問本身存在質(zhì)量問題，進而也就影響了學生的學習效果。因而在高中數(shù)學教學中教師給予學生有效性的提問對于教學教學效果以及學生學習效果都有很大的影響，基于此就顯示出在高中階段進行有效的課堂提問的重要意義。在高中數(shù)學課堂中必須要進行有效性的提問，高中數(shù)學教師通過有效性的提問進而促進學生最大化的掌握數(shù)學知識同時也較好的促進了高中數(shù)學教學目標的提早完成！endprint