曹延菊

摘要：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生差異因材施教，利用分層教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣才能有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文主要圍繞分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)一步探究其教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)法；能力目標(biāo)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，在新課改的推動(dòng)下傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的需求，新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重對(duì)初中生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求初中英語(yǔ)教學(xué)必須改變填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)課堂，突出素質(zhì)教育對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該確保初中英語(yǔ)教學(xué)可以跟上時(shí)代的步伐，在課堂英語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用分層教學(xué)法，不斷促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，分層教學(xué)，就是以層次為基礎(chǔ)，針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，以此提高初中生的英語(yǔ)水平。在該教學(xué)法中，可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，針對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的學(xué)生，實(shí)施分層次有差別的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平，為學(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、按照學(xué)生能力水平分層。根據(jù)不同學(xué)生的能力水平，按照英語(yǔ)的五項(xiàng)基本技能分為聽(tīng)力組、口語(yǔ)組、閱讀組、寫(xiě)作組和翻譯組。如果有些能力較強(qiáng)的學(xué)生可以申請(qǐng)同時(shí)加入多個(gè)組當(dāng)中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)非常差、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，需要提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)基礎(chǔ)訓(xùn)練，先從最簡(jiǎn)單的單選題入手，教授他們單詞、短語(yǔ)的記憶方法，單選題的學(xué)習(xí)方法和做題技巧，慢慢加大難度，比如在學(xué)習(xí)《Were trying to save the earth》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可選取與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的外國(guó)電影片段，比如《白鯨》、《后天》、《消失的大氣層》等，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到我們給地球帶來(lái)的破壞，以及我們必須拯救和保護(hù)地球這一教學(xué)主題。然后安排學(xué)生按照自己的英語(yǔ)能力自由組合，分成不同的小組，針對(duì)本節(jié)英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展討論活動(dòng)，寫(xiě)作組負(fù)責(zé)寫(xiě)出關(guān)于影片主題的英文介紹，翻譯組可以做好英文短片的翻譯等，由老師引導(dǎo)，各組同學(xué)之間相互交流，在這一過(guò)程中，由于影視片段均為英語(yǔ)原聲，也可以鍛煉學(xué)生的視聽(tīng)能力。根據(jù)學(xué)生的能力分層提高初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入理解，提高初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、按照教學(xué)目標(biāo)分層。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，因此，在每個(gè)階段的教學(xué)中，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，確保不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)其相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。因?yàn)槊總€(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)是不一樣的，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，學(xué)生的分層就會(huì)失去其意義與價(jià)值，將會(huì)變成無(wú)用功和形式。因此，對(duì)于程度較好的班級(jí)而言，可以制定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，聽(tīng)力組的教學(xué)目標(biāo)是：第一個(gè)月要大概地聽(tīng)懂短文的大意；第二個(gè)月要聽(tīng)懂短文并進(jìn)行簡(jiǎn)單的一些復(fù)述；第三個(gè)月要達(dá)到全面聽(tīng)懂短文并進(jìn)行更詳細(xì)的復(fù)述；第四個(gè)月要進(jìn)一步增強(qiáng)復(fù)述能力，同時(shí)解決相關(guān)的練習(xí)題。又如口語(yǔ)組的教學(xué)目標(biāo)是：第一個(gè)月要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的課本口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練；第二個(gè)月能夠提高口語(yǔ)的流暢度和發(fā)音水平；第三個(gè)月要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行較為復(fù)雜的口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練；第四個(gè)月是用英語(yǔ)進(jìn)行自由的日常對(duì)話。而中等程度的班級(jí)也按成績(jī)分為優(yōu)秀組、良好組和提高組，同時(shí)對(duì)他們提出不同的教學(xué)目標(biāo)。例如，良好組的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是：第一個(gè)月每個(gè)組員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)總分至少要提高5分；第二個(gè)月在第一個(gè)月的基礎(chǔ)上提高3分；第三個(gè)月要在前個(gè)月的基礎(chǔ)上提高2分；第四個(gè)月的學(xué)習(xí)成績(jī)要保持分?jǐn)?shù)不下降。因此，整個(gè)學(xué)期每個(gè)人要平均提高至少10分。又如提高組的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是：第一個(gè)月在客觀題的訓(xùn)練方面，至少要提高10分，第二個(gè)月在客觀題訓(xùn)練上再提高5分，第三個(gè)月針對(duì)主觀題訓(xùn)練至少要提高5分，第四個(gè)月向及格和良好沖刺。例如“Unit 9 Do you want to go to a movie？”這一單元的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)注意找出課文中的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型等，通過(guò)課文的精讀與細(xì)讀掌握重點(diǎn)的詞匯與句型，達(dá)到準(zhǔn)確地用英語(yǔ)表達(dá)自己喜愛(ài)的電影類(lèi)型。本單元中的重點(diǎn)詞匯包括movie，action，documentary，BeijingOpera，funny，kind，go to movie等，重點(diǎn)句型包括Do you want to go to a movie？Yes， I do. / No， I dont. What kind of movies do you want？I like action movies and documents.等。老師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，將文中的重點(diǎn)詞匯及重點(diǎn)句型劃出，然后讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞匯及句型把握文章的寫(xiě)作意圖，在掌握文章的關(guān)鍵信息后，老師可以采用情景教學(xué)法的方式讓學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)的句型與詞匯，以“談?wù)撟约合矏?ài)的電影及詢(xún)問(wèn)他人的愛(ài)好”為主題進(jìn)行模擬對(duì)話演練，增強(qiáng)不同水平學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)分層的教學(xué)目標(biāo)。

3、按照評(píng)價(jià)分層。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或者激勵(lì)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是非常重要的。老師可以根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀或者復(fù)讀整篇文章，還可以根據(jù)文章的內(nèi)容自編自演一些小片段，在整個(gè)過(guò)程中老師可以給予學(xué)生合理公正的評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀良好的地方給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于閱讀稍有欠缺的地方進(jìn)行有效的指正并給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀的自信心，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提升自身的閱讀能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，應(yīng)用分層教學(xué)法，不僅可以因人而異的優(yōu)化組織初中英語(yǔ)教學(xué)教材資料，而且可以有效改變傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)理念與教學(xué)模式，重視學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)能力的教育培養(yǎng)，發(fā)揮積極的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。endprint