曾希玲

摘 要：對于高中生來說，英語是必修的課程，在高考中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。而英語中的寫作內(nèi)容又在高考英語中占據(jù)著較多的分?jǐn)?shù)。但是就目前高中英語寫作教學(xué)狀況來說，很多的高中生以及英語教師對英語寫作的重視程度較低，英語寫作教學(xué)中問題層出不窮。對此，文章針對其中出現(xiàn)的問題，探討高中英語寫作教學(xué)模式并進(jìn)行有效改進(jìn)策略，以有效地提升整個(gè)高中英語的課堂教學(xué)效果，幫助高中生提升英語寫作的能力。

關(guān)鍵詞：高中；英語寫作教學(xué)；提效策略

英語寫作是高中生進(jìn)行語言交際的一種重要的途徑，同時(shí)也是高中生將所學(xué)過的英語知識及詞匯進(jìn)行綜合性應(yīng)用的一種方式。但是就目前來說，高中英語寫作教學(xué)的模式及方法還沒有能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中生的英語寫作水平及能力較低。對此，高中英語教師需要依據(jù)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀來進(jìn)行有效的改進(jìn)與加強(qiáng)，進(jìn)而能夠有效地促使高中英語寫作課堂教學(xué)效果得以顯著的提升。

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)存在的問題

1.教師的問題

目前，大多數(shù)高中英語教師進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候采用的是給定學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的寫作。同時(shí)有很多的英語教師沒有設(shè)置專門的英語課時(shí)間對高中生展開英語教學(xué)，只是在每次考完試之后，對試卷中的寫作進(jìn)行簡單的分析與講解。此外，高中英語教師在寫作教學(xué)的過程中只重視學(xué)生的寫作成果，缺乏對學(xué)生進(jìn)行寫作前與寫作時(shí)的輔導(dǎo)。同時(shí)在評閱學(xué)生作文的時(shí)候十分注重作文中的語法形式，進(jìn)而忽視了學(xué)生的寫作立意及思想，對高中生的英語寫作評價(jià)過于傳統(tǒng)，對學(xué)生的寫作缺少有效的輔導(dǎo)與提升。

2.學(xué)生的問題

很多高中生對英語寫作課堂教學(xué)的重視程度較低，對英語寫作的功能及相關(guān)意義認(rèn)識不清，同時(shí)，當(dāng)今很多的高中生英語閱讀量較少，進(jìn)而在寫作的過程中缺乏相關(guān)的寫作內(nèi)容，在寫作中所使用的語言形式及語法存在很多的錯(cuò)誤。同時(shí)在英語寫作的過程中，由于詞匯量的缺乏而無法充分表達(dá)自己的思想內(nèi)容。

二、提升高中英語寫作教學(xué)效率的策略

1.重視英語課文的教學(xué)

在英語教學(xué)的過程中，寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)是相輔相成、緊密相連的。對此，英語教師可以在閱讀教學(xué)的過程中對高中生進(jìn)行英語寫作的滲透與引導(dǎo)。教師可以在英語閱讀教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生揣摩與分析文章作者的寫作意圖。加之，高中英語課文中所涵蓋的題材及內(nèi)容很廣泛。因此，高中英語教師通過在閱讀教學(xué)的過程中對課文的內(nèi)容、意義以及寫作技巧等進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，進(jìn)而就能夠有效提升高中生的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)完“A Healthy Life”的內(nèi)容之后，教師就可以通過給學(xué)生布置一個(gè)關(guān)于“健康飲食”為話題的寫作任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的寫作內(nèi)容，其中可以包括當(dāng)前高中生的不良飲食習(xí)慣，不吃早餐、愛吃零食、偏食等，以及如何培養(yǎng)并保持良好的飲食習(xí)慣等。這樣，高中生就可以在寫作的過程中應(yīng)用到在課文學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的寫作技巧及作文的結(jié)構(gòu)特征等。

2.重視語言環(huán)境的教學(xué)

高中英語教師在寫作教學(xué)的過程中還需要注重對英語語境的分析與教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)豐富的語境來提升高中生英語聽、說、讀等多方面的能力，進(jìn)而提高高中生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過開展英語角、英語板報(bào)以及進(jìn)行英語戲劇的演出等活動來豐富高中生的課余生活。此外，高中英語教師在日常的英語教學(xué)過程中還需要注重培養(yǎng)并提升高中生的英語語境及思維，促使學(xué)生得到不同的英語體驗(yàn)。由此就能夠潛移默化地提升高中生的英語寫作水平。

3.英語詞匯及句型的積累

就目前高中生英語寫作水平及素質(zhì)來看，很多學(xué)生在寫作過程中沒有使用多樣化的英語詞匯及句型，進(jìn)而使得英語作文過于平淡，英語寫作分?jǐn)?shù)始終得不到有效的提升。因此，英語教師就需要在日常的教學(xué)過程中引導(dǎo)高中生積累多樣化的詞匯及句型，從而促使高中生在寫作的時(shí)候能夠應(yīng)用高級詞匯及句型，使得整篇文章熠熠生輝。例如，I like reading， my sister likes singing，and my brother likes playing basketball.這句話中的“l(fā)ike”就可以運(yùn)用“prefer、enjoy ”或“ be fond of、be interested in”等詞語或者是詞組來代替，由此就使得原本平淡的句子變得更加多樣化，豐富了整個(gè)句子的內(nèi)容，給人一種新鮮感，進(jìn)而有效提升高中生的寫作能力及水平，提升英語寫作分?jǐn)?shù)。同時(shí)，教師還可以在日常的英語教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同一句意的不同表達(dá)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、積累寫作的素材，為自己的文章增光添彩。

三、結(jié)語

英語寫作教學(xué)一直以來都是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。對此，教師需要依據(jù)當(dāng)代高中生的實(shí)際英語水平及能力，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變與更新，由此在日常英語教學(xué)過程中對高中生進(jìn)行潛移默化的影響及教育，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提升高中英語寫作教學(xué)的有效性。endprint