孔令彥

摘 要：在新課改的深入推動(dòng)下，傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)被淘汰，積極探究全新的教學(xué)方法成為了新時(shí)期最為主要的任務(wù)與內(nèi)容。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)，因此，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章針對(duì)游戲化教學(xué)展開討論與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；應(yīng)用

一、游戲化教學(xué)的含義及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.游戲化教學(xué)的含義

從理論角度分析，游戲化教學(xué)是當(dāng)前較為新穎的一種教學(xué)理論，是指在課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲開展教學(xué)的一種活動(dòng)。從實(shí)踐角度分析，教師在課堂上依據(jù)教學(xué)大綱，把握學(xué)生的心理特征，選擇合適的游戲開展教學(xué)，其目的不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將游戲化教學(xué)應(yīng)用其中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果在教學(xué)中是單一的數(shù)學(xué)知識(shí)引入，那么會(huì)讓小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)纬傻钟|心理，且學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與引入無法發(fā)揮出最佳的狀態(tài)。然而將游戲化教學(xué)引入其中，可以讓小學(xué)生在比較輕松的氛圍中掌握所需要的知識(shí)，并且能夠更好地將游戲服務(wù)于教學(xué)課堂。從另外一個(gè)角度分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠通過游戲的方式潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至還可以激發(fā)其潛在的思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的基本原則

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

根據(jù)對(duì)新課標(biāo)的解讀可以得知，在課堂中學(xué)生處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生要充分發(fā)揮出主人公的精神，且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。在將游戲應(yīng)用其中的時(shí)候，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，真正發(fā)揮其主體地位。比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加法與減法”的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以選擇兩名學(xué)生，一名扮演售貨員，一名扮演顧客，扮演顧客的學(xué)生購(gòu)買一個(gè)書包花費(fèi)35元，給售貨員50元，請(qǐng)問售貨員應(yīng)該找給顧客多少錢？這種情景扮演的方式可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且還可以加深學(xué)生的印象。

2.采取“三適”原則

游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用離不開“三適”原則。所謂的“三適”，即適當(dāng)、適時(shí)與適度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確在引入游戲化教學(xué)的時(shí)候需要嚴(yán)格遵循這一基本原則，如此才能真正保證課堂的有效性，才能將游戲化教學(xué)的作用發(fā)揮出來。除此之外，適當(dāng)與適度的教學(xué)還可以避免游戲化教學(xué)模式發(fā)生偏差，影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用

1.應(yīng)用游戲?qū)胄抡n

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是講授最新課程的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師都會(huì)對(duì)上一節(jié)所學(xué)到內(nèi)容進(jìn)行回顧，這樣可以讓學(xué)生在溫故而知新中熟悉知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效銜接。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主要采取提問的方式，其效果不容樂觀，為解決這一問題，可以應(yīng)用游戲的方式，比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助比較簡(jiǎn)單的游戲，導(dǎo)出這節(jié)課需要講解的內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，且根據(jù)經(jīng)驗(yàn)得知，這種方法能夠讓小學(xué)生更快地投入學(xué)習(xí)環(huán)境中。在小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)“6—10的加減法”時(shí)，可以采取游戲的方式回顧“1—5的加減法”的內(nèi)容，選擇幾個(gè)學(xué)生站成一排，邊拍手邊回答問題，由第一個(gè)學(xué)生開始說“1+2等于幾”，第二個(gè)學(xué)生回答“1+2=3”，然后由第二個(gè)學(xué)生再提出問題，由第三個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，以此類推，這樣可以起到溫故而知新的作用，同時(shí)能夠?qū)胄碌恼n程之中。

2.在課堂教學(xué)中引入游戲

眾所周知，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是比較單一的，且小學(xué)生的年齡比較小，性格活潑，如果長(zhǎng)時(shí)間坐在教室是難以集中注意力，無法提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量的。但是在整個(gè)課堂教學(xué)中教師采取游戲的方式，便可以為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新鮮感，并且還會(huì)避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。從另外一個(gè)角度分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲，還可以實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3.利用游戲檢查教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在本節(jié)內(nèi)容講授完畢之后采取游戲的方式考查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，且教師需要在整個(gè)游戲的過程中對(duì)學(xué)生的行為以及表現(xiàn)加以觀察，在這種情況下可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，尤其在課后練習(xí)中，數(shù)學(xué)教師也可以融入游戲，從根本上提高小學(xué)生完成作業(yè)的情況。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在下課前10分鐘的時(shí)候布置課后練習(xí)，并且讓學(xué)生在課堂中完成，在遇到比較難的習(xí)題時(shí)，可以采取游戲的方式，這樣不僅不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常輕松。endprint