竺樅陽(yáng)

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性、綜合性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視。通過(guò)實(shí)施增效減負(fù)的教學(xué)策略，可以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，也能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)展。此次研究主要是闡述小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)的幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；增效減負(fù)

前言：在如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而實(shí)施增效減負(fù)的教學(xué)策略，不僅保證了課堂教學(xué)效率，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，能夠緊貼學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。

一、吃透教材，了解學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的增效減負(fù)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加深對(duì)語(yǔ)文教材的深層次分析和挖掘，認(rèn)真鉆研；并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，從而使課堂教學(xué)更加具有效率，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、理解能力等語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。同時(shí)，教師需要肯定班級(jí)學(xué)生的差異性表現(xiàn)，對(duì)班級(jí)學(xué)生做到充分了解，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生能夠敢于與教師進(jìn)行溝通和交流，以此形成和諧良好的師生情感。這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，有利于為增效減負(fù)奠定基礎(chǔ)。

二、注重個(gè)體差異，營(yíng)造良好的課堂氣氛

由于受到外界環(huán)境因素影響，小學(xué)生面對(duì)相同的事物，肯定會(huì)有著不同的理解程度，接受新鮮事物的能力也有差異性。針對(duì)學(xué)生的此種差異性體現(xiàn)，教師可以采取分層次教學(xué)法，確保所有的學(xué)生均能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)，教師有意識(shí)的營(yíng)造出寬松和諧的課堂氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師必須尊重每一位學(xué)生，尤其是班級(jí)中的學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，在了解學(xué)生興趣和擅長(zhǎng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，盡可能的設(shè)置不同難度的問(wèn)題，以此使學(xué)困生也有機(jī)會(huì)回答出問(wèn)題。在學(xué)生問(wèn)題回答正確之后，教師及時(shí)的給與獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)；如果學(xué)生問(wèn)題回答錯(cuò)誤，教師也不需要批評(píng)，而是適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和鼓舞，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。只有讓學(xué)生感受到快樂(lè)和放松，課堂學(xué)習(xí)效率更會(huì)更加的高效。

三、幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的增效減負(fù)，教師必須讓學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)手段，以此提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上積極與學(xué)生互動(dòng)，但是學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)依舊不夠理想。其實(shí)，之所以出現(xiàn)此種情況，除了教學(xué)方式之外，更為關(guān)鍵是的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，必將會(huì)影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累過(guò)程，特別是在小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式的重要小學(xué)階段，如果此階段教師給與學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，很容易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理和排斥情緒。由此可見(jiàn)，教師需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極的討論，勇敢的表達(dá)自己的想法；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷累積，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和多樣性

作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種延續(xù)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式，主要是包括生字詞、單元練習(xí)、日記、作文、閱讀練習(xí)等等。此種用筆來(lái)寫(xiě)的作業(yè)形式，很多學(xué)生都會(huì)有反感的想法，而教師長(zhǎng)時(shí)間批閱，也會(huì)有煩躁的時(shí)候。眾所周知，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)作業(yè)有濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的完成作業(yè)。所以，為了實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的目標(biāo)，教師有必要豐富作業(yè)形式，提升作業(yè)的趣味性，使作業(yè)更具有創(chuàng)意和新穎，以此使學(xué)生在快樂(lè)的情緒中完成作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)是鮮活的，開(kāi)放的，生活化的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天聽(tīng)新聞、閱讀報(bào)刊、收集、或者是實(shí)踐活動(dòng)等等方式，在豐富學(xué)生視野、提高思維深度的同時(shí)，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就在學(xué)生身邊，多元化的語(yǔ)文作業(yè)布置形式，可以使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，保持愉悅的情緒完成作業(yè)。這樣的作業(yè)布置形式，是連接學(xué)生與教師的一種紐帶，有效的連接了課堂上知識(shí)與生活社會(huì)，非常具有高效性。所以，在以后的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置中，教師盡可能做到作業(yè)的趣味性和多元化。

總結(jié)：總而言之，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更好的貫徹落實(shí)增效減負(fù)的思想，更好的突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，給與學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)和討論時(shí)間，由此激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。

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