田文

隨著時代的發(fā)展和進步，新課改得到了廣泛的實施。在新課改下，教師們應該做到以新的教學理念為指導，組織好課堂教學工作。新課標中倡導學生課堂的主體地位，強調課堂教學中學生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式已經不再適用于新課改的需求。當前，評定一堂課是否成功的關鍵已經不是教師講了多少知識，是否完成的教學任務，而是把學生在課堂教學中獲得了多少，學生的能力是否有所提高作為課堂教學評定的重要因素。作為新時期的教師，要用新的教學理念武裝自己的頭腦，敢于進行創(chuàng)新，把課堂教學從教師的單純講授轉移到學生自主學習上了，教師要做好角色的轉變，為搞好新時期的課堂教學做好自己的工作。

英語是初中的一門必須課程，也是當今時代的一門重要課程。在新時期的初中英語教學中，教師要把英語教學的重點放在學生英語綜合能力的提升上來，讓學生在英語學習過程中“聽、說、讀、寫”四個方面都有所提高。英語學習的目的是為了交流，英語交際能力的培養(yǎng)應該是英語教學的重要方面。作為一名初中英語教師，怎樣才能夠實現新課標對英語教學提出的要求，提高學生的英語水平呢？筆者經過多年的探索積累了一些經驗?，F結合初中英語教學實踐，談談自己對新課改下的初中英語教學形成的一些認識。

一、培養(yǎng)學生的英語學習興趣，激發(fā)學生的課堂參與性

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的教師”，學生對學習產生了興趣，就會主動投入到學習當中，就不會把學習當成一種負擔。興趣是學習的源泉和動力。在新課標中也明確指出“課堂教學要從學生的學習興趣、認知水平、生活經驗出發(fā)，倡導體驗、參與、交流、合作的學習途徑”，因此，教師要把學生學習興趣的培養(yǎng)作為課堂教學的重要任務。

學生學習興趣的培養(yǎng)需要教師轉變傳統(tǒng)的教學理念。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師為了讓學生掌握更多的知識，提高英語成績，在教學時注重知識的講授和學生知識的記憶。學生在課堂教學中處于被動、從屬的位置之上。傳統(tǒng)的教學模式讓學生感到課堂學習的沉悶、乏味，學生感到課堂教學是教師的事情，自己只需要記憶即可，學生必然沒有學習的積極性，對課堂教學沒有興趣，參與性較差。

在教學時，教師要做好角色的轉變，還課堂教學給學生，讓學生成為課堂教學的主人，教師在教學中發(fā)揮好引領者和組織者的作用。教師要通過多種形式讓學生參與到課堂教學中，讓學生的主體地位得以發(fā)揮。只有教師注重學生在課堂教學中的作用，學生才會有學習的積極性。教師要從教學方法、教學評價等方面進行精心設計，要關注全體學生的共同發(fā)展。

二、靈活選用教學方法，調動學生學習的積極性

教學有法，貴在得法。教學方法的形式多種多樣，在多樣化的教學方法當中，教師要善于結合教學的實際情況以及學生的特點選取適當的教學方法。只有選擇合理的教學方法，才能夠滿足學生的欲望，調動學生的課堂參與性。

在課堂教學時，教師可以結合具體的情境進行英語教學，只有在具體的情境當中，才利于學生學習語言。例如：在學習《I would like some noodles》這一課時，如果教師單純講授單詞、語法等知識，學生的興趣必然不高，課堂教學的效果也不好。如果教師根據實際情況，為學生創(chuàng)設就餐的情境，一定會起到不同的教學效果。在進行練習時，教師可以為學生列出多個詞語和noodles 進行替換，這樣，不僅能夠讓學生掌握本課所學的知識，而且有利于學生鞏固相關的英語詞匯。

在進行英語教學時，教師也要善于運用教具。單調的課堂教學不能夠活躍課堂氣氛，不能夠感染學生，如果教師在進行教學時，加入相關的教具，學生會有一種新鮮感，在感官上也會受到刺激，學習興趣會更濃。例如：在學習《Where did you go on vacation？》這一課時，教師可以在課前搜集一些學生們比較熟悉的景點圖片，在課上向學生進行展示。看到風景優(yōu)美的圖片，學生們都有一種美的享受，借助于圖片學生們也都感到有話可說。在課堂上，通過借助圖片，學生們都積極投入到實踐當中，通過反復的練習，學生們對本課所學的內容基本上掌握清楚。詞匯是學生學習的一大難題，在進行詞匯教學時利用好教具，可以使詞匯課堂教學達到很好地效果。在進行詞匯教學時，教師可以借助于相關的圖片、實物等，讓學生在對實物進行形象感知的同時獲得詞匯知識。

在英語教學中，教師還要合理運用多媒體教學技術。隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體技術已經廣泛應用于各個領域當中。在教學中合理運用多媒體技術，發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)勢，可以達到意想不到的教學效果。多媒體技術具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，通過多媒體技術的運用，可以刺激學生的多個感官，吸引學生的注意力，提高課堂教學的效率。

三、建立融洽的師生關系以及和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的主動性

現代教學中，應該注重新型師生關系的建立。過去師道尊嚴、教師高高在上的師生關系不利于學生主體地位的發(fā)揮，學生在教師面前感到畏懼。新課標下的師生關系應該得到改善，只有教師和學生之間建立起融洽、和諧的師生關系，才能夠調動學生的學習主動性，學生才敢于在教師面前發(fā)言，才能夠積極動腦思考。作為新時期的教師，要把自己放在和學生平等的地位之上，多和學生進行交流和溝通，讓學生感到教師是自己的朋友。

在課堂教學上，教師要善于運用藝術性的教學語言為學生創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍。在愉悅的氣氛當中，學生思維活躍，學習的主動性增強，學習的效果和課堂教學的質量都會有所提高。

新課改下的課堂教學應該成為師生之間交流互動的過程，發(fā)揮出學生的課堂主體地位。每一名新課改下的教師，都要在教學之路上不斷探究，勇于創(chuàng)新，使課堂教學效果達到最佳狀態(tài)。endprint