佐靜桃

摘 要 現(xiàn)如今，在我國的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的地位越來越重要。但是在農(nóng)村中學(xué)生閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)受到各種因素的限制，失去閱讀興趣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)存在一定難度。所以，要想在實(shí)際教學(xué)過程中提升學(xué)生的閱讀興趣，必須要做到根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，逐漸擴(kuò)大中學(xué)生的閱讀數(shù)量，使得學(xué)生的視野能夠得到不斷的拓展，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村教學(xué) 初中語文 現(xiàn)代文閱讀 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生閱讀興趣缺失

由于農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施比較差，一般情況下圖書館是不對外開放的，而且其中的書籍也不是特別多，甚至有一部分是很長時(shí)間之前的藏書，缺乏時(shí)代性，導(dǎo)致學(xué)生缺少閱讀興趣，對現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)非常不利。除此之外，因?yàn)檗r(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件較差，大部分都沒有電腦，網(wǎng)絡(luò)閱讀的形式根本無法實(shí)現(xiàn)，就算少數(shù)家庭中有電腦，但是缺少對孩子的監(jiān)督，學(xué)生一般會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲，無法提高學(xué)生的閱讀興趣。

1.2 教學(xué)方法不合理

在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中教學(xué)，大部分教師還是沿用了傳統(tǒng)教學(xué)的授課技巧，基本上就是教師講，學(xué)生聽的模式。這樣的模式也導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的過程中，只是單純的聽教師講解分析，并不能在閱讀的過程中進(jìn)行思考，充分的發(fā)揮想象，這種模式使得初中生的現(xiàn)代文閱讀理解能力得不到有效提升。

1.3 閱讀資源缺乏合理性

在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，其閱讀資源與教學(xué)質(zhì)量有著非常密切的聯(lián)系，合理的閱讀資源能夠使學(xué)生更加深刻的理解閱讀內(nèi)容、幫助學(xué)生吸收知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，我國大部分農(nóng)村中學(xué)在搜集初中現(xiàn)代文閱讀資源時(shí)，缺少相應(yīng)的合理性，不利于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2 改善農(nóng)村現(xiàn)代文閱讀的有效對策

2.1 培養(yǎng)閱讀興趣

農(nóng)村初中生的父母大多數(shù)都在外打工，所以，他們的生活起居大多由爺爺奶奶照顧。在這種長期缺乏文化氣氛的家庭，學(xué)生對于課外閱讀并不感興趣，而是常常將時(shí)間消耗在看電視、玩游戲等無關(guān)課外閱讀的事情上面，所以，培養(yǎng)初中生課外閱讀的興趣就顯得尤為重要。只有農(nóng)村初中生對于課外閱讀興趣得到有效的提升，才能良好的調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極性，使他們積極的參與到現(xiàn)代文閱讀當(dāng)中。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要采取有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀產(chǎn)生興趣，比如，在進(jìn)行人教版初中語文《海燕》的教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)完本篇文章的相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以向?qū)W生推薦一些與該文章體裁、內(nèi)涵相同的課外書籍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，可以讓學(xué)生在心理面接受現(xiàn)代文，在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

2.2 有效結(jié)合筆記與心得體會(huì)

有一句俗語說的好“好記性不如爛筆頭?！彼?，教師在進(jìn)行初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)筆批注，并形成記筆記的習(xí)慣，將自己的感受與心得體會(huì)記錄下來，從中獲取一定的幫助。如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章，認(rèn)識(shí)到文章真正的含義，其中有哪些句子寫的非常好，好在哪里。另外，還可以讓學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，明確文章的寫作思路，將優(yōu)美的字詞摘抄下來，并應(yīng)用到寫作當(dāng)中。由此可見，教師不能為了教學(xué)而教學(xué)，應(yīng)該對學(xué)生思維能力、觀察能力的培養(yǎng)引起重視，在平常的學(xué)習(xí)中，每當(dāng)學(xué)生讀完一篇比較好的文章，要及時(shí)讓學(xué)生寫讀后感，這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。

比如，在進(jìn)行人教版初中語文七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對本篇文章進(jìn)行深入的了解，之后讓學(xué)生自己閱讀，對其中感受寫的比較好的句子進(jìn)行摘抄，如“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！边@句話應(yīng)用了擬人的手法，學(xué)生在掌握大概含義之后，就會(huì)在今后的寫作中進(jìn)行修辭手法的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)完本篇文章之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇讀后感，并以“故鄉(xiāng)的冬天”為題，寫一篇不少于500字的作文。通過這種方式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對閱讀的好感，也提升了學(xué)生的寫作能力。

2.3 增加課外閱讀資源

通過實(shí)踐表明，學(xué)生只有對課外讀物感興趣，才能實(shí)現(xiàn)自身視野的開闊，其表達(dá)能力和寫作能力也會(huì)有所增強(qiáng)，語文成績自然而然就會(huì)得到提升。一般情況下，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)都比較差，知識(shí)面也不夠廣闊，再加上學(xué)生每天的閱讀量比較少，在閱讀技巧方面有所欠缺，如果想要提升學(xué)生的閱讀能力，一定要有一個(gè)長期而可行較強(qiáng)的計(jì)劃。首先，應(yīng)該不斷優(yōu)化農(nóng)村初中圖書館中的書籍收藏，尤其是一些比較優(yōu)秀的文學(xué)作品；其次，老師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書館閱讀，發(fā)揮這些圖書的作用，努力使學(xué)生的每個(gè)學(xué)期在完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求外，還要對課外閱讀有所涉獵。

比如，在人教版初中語文《風(fēng)箏》的教學(xué)中，教師在講解本篇課文中，教師可以向?qū)W生推薦魯迅的文章，并帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館中尋找相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，這樣不僅能提高學(xué)生閱讀興趣，還能累積學(xué)生的閱讀量。同時(shí)學(xué)生在欣賞文學(xué)名著時(shí)要加入自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，從而達(dá)到開展學(xué)生視野的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫的能力，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，為后期的學(xué)習(xí)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。類似這樣的閱讀方法也正好符合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀、增加閱讀的具體要求。

3結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)的根本就是文本的體驗(yàn)閱讀，只有對整篇文章進(jìn)行了掌握，才能激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和欲望，才能體會(huì)到閱讀的樂趣，從而提高農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 藍(lán)杲.淺談農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法[J].科教文匯（中旬刊），2013（10）：166+168.

[2] 侯麗娜.初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略初探[J].亞太教育，2016（24）：64.