沈世錦

摘要：通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生的家庭背景、已有文化層次和年齡對其漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響非常明顯，已有的漢語知識(shí)背景對其漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響具有不確定性，而性別因素對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響與傳統(tǒng)研究結(jié)論則恰恰相反。另外，留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還受其他一些因素影響。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；漢語學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)

本文基于對紅河學(xué)院2013-2016學(xué)年度在校的82名留學(xué)生的調(diào)查研究，分析他們在漢語學(xué)習(xí)的過程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的過程中，留學(xué)生明顯的表現(xiàn)出一定的對漢語學(xué)習(xí)的心理定式。而且，根據(jù)其家庭背景（是否華裔、是否居住于華人較集中的社區(qū)）、已有的漢語知識(shí)背景、已有的文化層次、年齡、性別等的不同，其心理表現(xiàn)也有一定的差異。

第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人類行為動(dòng)機(jī)之一，它表現(xiàn)為渴求第二語言學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲。它直接推動(dòng)第二語言學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因，是第二語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。加德納認(rèn)為，第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)包括四個(gè)方面：目的、學(xué)習(xí)的努力程度、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的愿望和學(xué)習(xí)態(tài)度。有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)，其效果極好；而無動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。

一、家庭背景對漢語學(xué)習(xí)心理的影響

不同家庭背景出身的學(xué)習(xí)者，都具備不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的明確程度卻有差異。華裔學(xué)習(xí)者由于自小受漢文化家庭背景的影響，有的甚至能講一口流利的祖籍方言，其希望通過學(xué)好漢語，以便更好的了解自己的根脈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常明顯。

自小就生長在華人社區(qū)的非華裔學(xué)習(xí)者，由于長期受生活環(huán)境中漢文化的耳濡目染，甚至很多親戚朋友都是華裔，其自小就養(yǎng)成對漢語及漢文化極大地興趣，甚至已使自身融入了漢文化的氛圍之中。他們想通過學(xué)習(xí)漢語，更多的了解中華文化，并更好的融入華人世界的動(dòng)機(jī)很明顯。

其他非華裔，又不曾與華人群體有過多接觸的學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)機(jī)往往不太集中，也不太明顯。不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都具有一定的特殊時(shí)效性，即有時(shí)多種動(dòng)機(jī)并存，有時(shí)某種動(dòng)機(jī)僅維持很短的一段時(shí)間，隨著一些外界條件的改變，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也在不斷變化。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，有的為了就業(yè)、到中國升學(xué)、經(jīng)營家族產(chǎn)業(yè)（與中國有貿(mào)易往來）、談戀愛等待，也有的是迫于家長所逼，甚至有的只是想換個(gè)虛度光陰的環(huán)境（此類學(xué)習(xí)者屬于在家無所事事，家長已無力說教，不得已將其送出來讀書的人）。最后這兩類學(xué)習(xí)者幾乎沒有任何學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、已有知識(shí)背景對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

此項(xiàng)主要針對學(xué)習(xí)者在入校以前是否有過相關(guān)的漢語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。據(jù)調(diào)查，有過漢語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為明確，知道自己為什么學(xué)，該學(xué)什么。該怎么學(xué)。而沒有過相關(guān)漢語經(jīng)歷的學(xué)習(xí)者，這一方面表現(xiàn)不是很突出。但是，對于兩類學(xué)習(xí)者而言，又都存在一定特殊性，如有的學(xué)過漢語的學(xué)習(xí)者，自認(rèn)為已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的性淡化，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低；而有的沒有學(xué)習(xí)過漢語的學(xué)習(xí)者反而因?yàn)樽约旱摹傲闫瘘c(diǎn)”而更加明確自身的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此項(xiàng)因素的影響往往還受已有文化層次、性別和年齡等多重因素的制約。

三、已有文化層次對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

由于受已有的非漢語知識(shí)的影響，學(xué)習(xí)者已有文化層次越高，其所具有的綜合知識(shí)背景越廣，同時(shí)，其所具備的綜合學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。所以，隨著學(xué)習(xí)者已有文化層次的逐級升高，其表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)目的性也就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也更為明確。這與學(xué)習(xí)者的年齡因素也有一定的關(guān)系。在所調(diào)查的留學(xué)生中，僅有初中水平的學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性都很差；高中水平的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為明確，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也較大，普遍有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性；大學(xué)以上的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常明顯，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也很大，學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性都很高。

四、性別因素對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

雖然性別因素對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響不是很大，但還是存在著一定的影響。因?yàn)椴煌詣e之間性格差異比同性之間的差異要大得多，且顯著得多。而性格的不同在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異。根據(jù)調(diào)查，留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在性別上的表現(xiàn)與傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)存在差異。傳統(tǒng)研究認(rèn)為女性學(xué)習(xí)者的第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往較男性學(xué)習(xí)者更強(qiáng)、更明確，但是在調(diào)查的152名留學(xué)生中，結(jié)果恰恰相反，男性留學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為明確且強(qiáng)烈。當(dāng)然，性別因素對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響還需要參照年齡因素來考量，這樣才會(huì)更科學(xué)、全面。

五、年齡因索對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

按照馬斯洛的理論，學(xué)習(xí)者年齡越小，其對自身生理安全關(guān)注越多；年齡越大，對社會(huì)影響（如老師、父母的期望值等）的在意程度越高。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)者社會(huì)性動(dòng)機(jī)作用也在不斷增長。這一點(diǎn)在此次調(diào)查的留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的過程中也表現(xiàn)得較為典型。在進(jìn)行調(diào)查的152名留學(xué)生中，14-16歲的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)欠佳，17-20歲的一般，20-25歲的較強(qiáng)，25歲以上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)。

六、其他因索對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

除了以上因素外，影響留學(xué)生進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)的因素還很多：1、學(xué)習(xí)者的性格特點(diǎn)和個(gè)體差異。學(xué)習(xí)者本人的興趣愛好、好奇心、意志品質(zhì)等都影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。這在一定程度上既反映年齡特征，也反映個(gè)體差異。此外，成功與失敗對不同學(xué)習(xí)者的作用不同也是個(gè)體差異的反映，有人趨于進(jìn)取，獲得成功，有人則力求避免失敗。2、學(xué)習(xí)者的志向水平和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和理想是緊密聯(lián)系的，理想等級越高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。3、學(xué)習(xí)者的焦慮程度。焦慮程度不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更會(huì)影響其學(xué)習(xí)成績。

（作者單位：紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）endprint