郭清清

摘要：在幼兒園教學(xué)中，由于幼兒的思維與認(rèn)知能力并沒有形成或者完善，在開展美術(shù)活動時(shí)，還處于涂鴉期的階段。需要老師積極的去拓展適合小班幼兒美術(shù)活動的方式.以更好的對幼兒的美術(shù)活動進(jìn)行指導(dǎo)。游戲化作為一種新的教學(xué)方式，在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的也比較的廣泛，將其運(yùn)用于小班幼兒的美術(shù)教學(xué)中去，也能夠起到非常好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：游戲化；美術(shù)活動；指導(dǎo)與策略

由于小班的幼兒在年齡方面還非常小，在進(jìn)行美術(shù)活動時(shí)，通常不會在活動開始前就進(jìn)行思考或者想象。并且幼兒的手部肌肉發(fā)育的還不徹底，靈活性不足，再加上認(rèn)知能力的限制，其作用隨意性特點(diǎn)比較突出。當(dāng)然對于幼兒來說最為重要的是感受這一活動的快樂，其次才是掌握一定的繪畫技巧。采用游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)的主要目的也就是促進(jìn)幼兒的認(rèn)知以及情感等方面的提升，也比較符合幼兒的天性。所以，小班的美術(shù)活動，必須要能夠突出游戲化的特點(diǎn)，才能展現(xiàn)出游戲化運(yùn)用在教學(xué)中的優(yōu)勢。

一、通過游戲場景的創(chuàng)建來對幼兒的興趣進(jìn)行激發(fā)

幼兒的成長通常會受到周圍環(huán)境的影響，最終實(shí)現(xiàn)心理上的發(fā)展。并且幼兒具有比較強(qiáng)烈的好奇心，很多東西都能引起幼兒的興趣與熱情。在這些因素的驅(qū)動下，幼兒更容易被游戲所吸引，在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長與發(fā)展。因此，在將游戲化方式運(yùn)用在小班美術(shù)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)需要創(chuàng)建出進(jìn)行游戲的場景，來對幼兒的興趣進(jìn)行激發(fā)。比如在組織幼兒就花園里的花朵進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，先是將盆栽中的花朵移動到園子的周圍，讓幼兒近距離的觀察花的特征，并且將一些優(yōu)秀的幼兒作品擺放在這些幼兒面前，供其借鑒，要求其根據(jù)自己的想法進(jìn)行繪畫。這時(shí)候，美術(shù)活動的開展更加能夠吸引幼兒的興趣，幼兒也更加容易進(jìn)入到繪畫的狀態(tài)中去，然后由老師和幼兒一起對其作品進(jìn)行評判，被公認(rèn)為作品質(zhì)量稍差的幼兒要給大家表演一個(gè)節(jié)目，進(jìn)而使得課堂的氛圍更加的活躍，幼兒的熱情也很高漲，游戲化的教學(xué)方式在美術(shù)活動中也能夠起到較好的效果。

二、為幼兒的美術(shù)活動提供多樣化的材料，促進(jìn)幼兒的玩與學(xué)同步進(jìn)行

要促進(jìn)小班美術(shù)活動游戲化水平的提升，老師必須要盡可能的為幼兒的活動提供更加多樣化并且比較適合幼兒進(jìn)行操作的材料，進(jìn)而能夠吸引幼兒主動的參與到游戲的活動中去。對于老師來說，需要解決的問題就是如何促使這些材料都能發(fā)揮有效的作用，并與幼兒進(jìn)行游戲。要做到這一點(diǎn)，也就要求老師必須要能夠充分的了解幼兒已經(jīng)掌握的美術(shù)技能，包括剪、貼以及畫等。對于幼兒來說，很多美術(shù)技能的掌握都是在玩游戲的過程中掌握的，所以老師可以設(shè)置一些比較適合幼兒并有一定教育意義的游戲，以促使幼兒在游戲中不斷的豐富和鍛煉自己的美術(shù)技能，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒在完成繪畫之后，也會獲得很大的成就感，也更加愿意與同學(xué)和老師就繪畫的心得進(jìn)行交流。并且老師所提供的材料非常的豐富有趣，幼兒在這個(gè)過程中雖然是在玩游戲，但是實(shí)際上掌握了許多美術(shù)的技能，在玩樂的過程中實(shí)現(xiàn)較好的發(fā)展。

三、在美術(shù)活動中引入兒歌來提升活動的情趣

對于小班幼兒來說，更喜歡說兒歌。因?yàn)閮焊璧膬?nèi)容比較的簡單，并且非常精煉。幼兒比較容易掌握，也非常喜歡兒歌的形式。在進(jìn)行美術(shù)活動時(shí)，很多老師都比較喜歡應(yīng)用兒歌進(jìn)行教學(xué)，并將其作為重點(diǎn)內(nèi)容之一。對于美術(shù)活動中比較難的技巧，可以將其編成順口溜的形式，讓幼兒去記憶，在遇到同類問題時(shí)，通過對順口溜的回憶，幼兒也能夠快速的回憶起難點(diǎn)，并且也能想起解決這些難點(diǎn)問題的對策，最為重要的是能夠?qū)τ變旱膭?chuàng)作情趣進(jìn)行有效的激發(fā)。對于幼兒來說能夠在邊說兒歌的同時(shí)，邊進(jìn)行活動，進(jìn)而能夠有效的提升小班幼兒的活動情趣。而且以往開展美術(shù)活動時(shí)存在的一些難點(diǎn)與重點(diǎn)問題，在這種游戲化的模式下都能夠得到比較好的解決，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)技能的氛圍也比以往更加的輕松。

四、使用游戲化的語言與幼兒進(jìn)行有效的溝通

游戲化的語言一般都比較的生動和形象，也比較符合幼兒的思維，幼兒對此也更加容易接受與理解。所以，在美術(shù)活動中，使用游戲化的語言，對幼兒的美術(shù)活動進(jìn)行指導(dǎo)與溝通，效果也更好。在以往的教學(xué)模式中，老師使用的語言一般比較偏正式化，一些教育性的話語對于幼兒來說接受起來比較困難，還會使得一些幼兒產(chǎn)生抵觸的情緒。而采用游戲化的語言，能夠弱化老師在美術(shù)活動總的一些指令性的指導(dǎo)，從而更加自然的與幼兒進(jìn)行溝通，促進(jìn)幼兒在美術(shù)活動中更加的理解與接受美術(shù)技能的知識，美術(shù)活動所取得的效果也非常好。

五、結(jié)語

已有的實(shí)踐表明，運(yùn)用游戲化的方式開展小班美術(shù)活動能夠有效的結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，比較容易被幼兒理解與接收。在老師的安排與設(shè)計(jì)下，游戲活動對幼兒的影響越來越大，在游戲的過程中所掌握的美術(shù)技能也越來越豐富。

（作者單位：福建省漳州市龍文區(qū)朝陽中心幼兒園）endprint