張磊

摘 要：近年以來，伴隨著中國宏觀經(jīng)濟以及社會建設事業(yè)發(fā)展進程的不斷向前推進，我國勞動力市場中所存在的客觀性競爭壓力不斷增大。我國高等職業(yè)教育在開放年代以來的歷史變遷過程中已經(jīng)取得了相對充分且良好的實踐性發(fā)展成果，現(xiàn)有階段，為了切實促使我國高等職業(yè)院校的教育實踐工作的開展過程能夠充分滿足現(xiàn)有社會就業(yè)市場對職業(yè)人才的要求，我們適合時宜地開展了高職教育在校生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導實踐課程，本文將圍繞相關領域的相關問題展開一個簡要的論述工作。

關鍵詞：高等職業(yè)教育 職業(yè)指導 職業(yè)生涯規(guī)劃

一、關于職業(yè)指導的理論引述

職業(yè)指導教育，就是高職院校在職教師主體通過教育實踐性工作實踐行為，以理念以及知識教育的客觀性實踐模式，切實幫助有關的高職院校在校學生個體實現(xiàn)準確把握自身現(xiàn)有的客觀性素質狀況的現(xiàn)實目標，在這個前在性的實踐基礎之上，高職院校在職教師主體還要為相應的學生提供有關職業(yè)類型基本介紹、職業(yè)規(guī)劃過程疑問解答、職業(yè)類型與取向選擇建議以及職業(yè)生涯開展路徑之過程設計等方面的服務于指導性工作實踐內容。高等職業(yè)教育院校在開展在校生的職業(yè)指導教育實踐工作的客觀過程之中，在事實意義從層面上，同時涵蓋了在校學生職業(yè)觀教育、在校學生職業(yè)選擇分析、在校學生職業(yè)心理分析、在校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與設計等多個實踐性工作開展流程，與此同時，高職院校在開展職業(yè)指導教育的客觀性實踐工作過程中還要切實地提供職業(yè)類型選擇性描述信息，而且還應當切實提供科學而有效的在校學生職業(yè)工作素質的培訓工作。

二、開展高等職業(yè)院校在校生的職業(yè)指導課程的實踐意義

2.1滿足高職院校在校生的就業(yè)擇業(yè)實踐需求

在現(xiàn)有的勞動力市場主體的的實踐路徑中，“雙向選擇”式的就業(yè)擇業(yè)實踐方法漸次地取得了相對充分的實踐性發(fā)展態(tài)勢。在這種就業(yè)擇業(yè)活動實踐模式的開展過程中，對于各類型院校的畢業(yè)生個體而言，他往往同時面對著機遇和挑戰(zhàn)，因為就心理性學理考量層面而言，機遇與挑戰(zhàn)并存的實踐條件下更容易引致客觀性實踐主體發(fā)生心理與情感建構層次的迷茫感。所以，在這樣的客觀發(fā)展路徑條件下，高等職業(yè)院校為廣泛數(shù)量意義上的在校生個體提供職業(yè)指導教育實踐工作，將會有效地為這些高職院校在校學生個體提供極其充分的基于知識技能與心理情感建構工作雙重層面上的現(xiàn)實性實踐助力作用。

2.2滿足高職院校在校生的健康成才需求

我國現(xiàn)有的勞動力人才市場的制度與實踐工作路徑的建構與完備工作狀況與條件日臻成熟，現(xiàn)下階段，我國勞動力市場中的用人制度建設工作已經(jīng)基本成型，公平競爭以及能上庸下的環(huán)境約制原則已經(jīng)形成且獲得了較為充分的實踐性支持環(huán)境。實施高等職業(yè)院校的職業(yè)與擇業(yè)指導教育事業(yè)實踐工作，將會有效地促使廣大高職院校的在校生個體清晰而完整地認識到現(xiàn)有的歷史發(fā)展客觀發(fā)展條件下我國國民基本活動實踐過程中客觀存在的社會關系狀況的現(xiàn)實復雜性，在這樣的約制下，明確建構自身綜合性素質體系工作的現(xiàn)實重要性，切實在之后的學習與工作實踐的開展過程中加強有關自身素質建構方面的努力程度。

2.3促使高職在校生實現(xiàn)人盡其才的發(fā)展目標

要針對社會對勞動力個體的素質狀況需求、高職院校在校學生個體的興趣取向以及愛好特長的客觀狀況，制定能夠有效助力高職院校在校生自身綜合性素質良好發(fā)展與建構的客觀性教育實踐工作指導方案，其實實現(xiàn)人盡其才、物盡其用的客觀性高職教育實踐工作目標。2.4促進高職教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

我國高等職業(yè)教育已經(jīng)獲得了快速、成型的現(xiàn)實性發(fā)展實踐工作狀態(tài)，與此同時，我國高職教育快速迅猛的客觀發(fā)展路徑中也客觀地引致了基于規(guī)模與質量、速度與內涵、招生與就業(yè)等對象性學理考量范疇之間的現(xiàn)實性矛盾，就業(yè)問題已經(jīng)日漸地引致了高職院校在校學生群體以及其家長群體的密切性實踐關照，與中國高等職業(yè)教育事業(yè)在辦學規(guī)模與工作力度層面的現(xiàn)實發(fā)展態(tài)勢相對照，我國現(xiàn)有發(fā)展階段條件下的社會性勞動力市場中的客觀性就業(yè)壓力表現(xiàn)狀況并沒有得到同等程度的發(fā)展與改良形態(tài)，所以，在如上所述的客觀性環(huán)境約制背景之下，為了切實實現(xiàn)我國高等職業(yè)教育的良好的可持續(xù)發(fā)展目標，就必須對我國現(xiàn)有條件下的高職院校在校生看展系統(tǒng)而科學的職業(yè)指導教育實踐活動。

三、高職院校職業(yè)指導課程的政策支持性改良工作實踐建議

3.1加強社會保障工作體系的建構，切實保障畢業(yè)生的合法權益

對于這一考量實踐工作層面而言，中央政府應當建立具有科學性體系的統(tǒng)一政策性支持環(huán)境，要切實保障以一切實踐形式實施就業(yè)擇業(yè)行為的畢業(yè)生個體（國有控股企業(yè)、民營企業(yè)、外資企業(yè)、中外合資企業(yè)、私營企業(yè)私企、自主創(chuàng)業(yè)等）都能充分順利的在其實際戶口所在地或者是實際的就業(yè)居住地實施基本養(yǎng)老、醫(yī)療保險的辦理工作，切實有效地解決畢業(yè)生個體在實施就業(yè)擇業(yè)行為的過程中基于社會保障實現(xiàn)形式層面的后顧之憂。

3.2創(chuàng)建企業(yè)分級用人制度，有效避免人才浪費現(xiàn)象

一個最為有效的實踐性操作方法就是要按照不同就業(yè)者的學歷層次以及能力狀況來實施在崗員工的薪資標準制定與實施過程，要對處于不同工作崗位以及不同能力狀態(tài)的博士生、碩士生、本科生、?？疲ǜ呗殻?、中專畢業(yè)生等員工個體給予各個不同的薪資待遇水平。我們在這里并不支持學歷決定論以及一刀切式的在崗員工與新員工的工資薪酬待遇方案制定與實踐工作方式，我們要對所有員工職業(yè)技能發(fā)展路徑中的階段性表現(xiàn)形式給予相對客觀的實踐性考量實踐過程，要對所有的在崗員工給予相對公平的對待模式與標準。

參考文獻：

1 應松寶；我國大學生就業(yè)過程研究[D]；西南交通大學；2007年

2 周勁松；影響高校畢業(yè)生就業(yè)的教學因素研究[D]；湖南師范大學；2007年

3 羅三桂；廣東高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題研究[D]；廈門大學；2007年