陳荷英

摘 要：幼兒園實(shí)行課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的教育模式對(duì)于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展、增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的意義。如何使這種模式發(fā)揮最大效果，需要教師進(jìn)行合理的探索與設(shè)計(jì)，以期促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；區(qū)域活動(dòng)

幼兒園的學(xué)生年齡一般都比較小，他們活潑、好動(dòng)，具有很強(qiáng)的好奇心，游戲化教學(xué)能夠順應(yīng)幼兒的天性，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)，要求教師結(jié)合幼兒的年齡特征，設(shè)計(jì)一些適合他們年齡段的游戲，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性以及好奇心，促進(jìn)幼兒身體與智力的健康成長(zhǎng)。

一、為幼兒創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)課程游戲化

幼兒園的教師在為幼兒進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮幼兒的成長(zhǎng)特征以及現(xiàn)實(shí)需求，為幼兒提供良好的活動(dòng)空間與發(fā)展條件，這樣幼兒才能夠在區(qū)域化的活動(dòng)與游戲化的課程中獲得足夠的成長(zhǎng)空間。

在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)前，教師首先要分析班內(nèi)幼兒的實(shí)際情況，了解幼兒的心理需求，為他們提供發(fā)展所需的環(huán)境，讓幼兒在游戲中可以自由思考、主動(dòng)參加，獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。教師為幼兒創(chuàng)造的活動(dòng)環(huán)境要符合幼兒的興趣，設(shè)置的活動(dòng)區(qū)域也要具有教育性、層次性、靈活性以及多功能性，滿(mǎn)足游戲化課程開(kāi)展的需求。在掌握班內(nèi)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，教師要為幼兒準(zhǔn)備好開(kāi)展課堂游戲所需要用到的服裝、道具等材料。在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)與游戲時(shí)，教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行動(dòng)手操作。幼兒的年齡較小，理解能力有限，他們只會(huì)對(duì)具體的形象感興趣，只有讓幼兒反復(fù)進(jìn)行游戲與活動(dòng)，他們才會(huì)慢慢對(duì)事物之間的聯(lián)系有所理解。

教師可以在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，為幼兒設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的游戲，如“數(shù)數(shù)穿糖葫蘆”“模擬超市購(gòu)物”“數(shù)數(shù)動(dòng)物有幾條腿”等，通過(guò)這些活動(dòng)，能夠增加幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中對(duì)數(shù)字有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，改變傳統(tǒng)枯燥、乏味的死記硬背的接受方式，讓幼兒在游戲中開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，對(duì)數(shù)學(xué)的概念加以理解并鞏固，這對(duì)于幼兒智力的健康發(fā)育來(lái)說(shuō)是極為重要的。

二、從日常生活中尋找游戲素材，為幼兒提供生活化的游戲場(chǎng)景

在為幼兒進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以多從生活當(dāng)中尋找游戲素材，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生足夠的興趣，還能夠培養(yǎng)他們從生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于幼兒把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。如在指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水果時(shí)，可以先為他們?cè)O(shè)計(jì)一些問(wèn)題：你都吃過(guò)哪種類(lèi)型的水果，這些水果都是什么味道的，這些水果都來(lái)自哪里等，針對(duì)這些問(wèn)題，幼兒會(huì)給出多種多樣的答案，仔細(xì)研究這些答案，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒眼中的另一個(gè)世界。對(duì)于幼兒的想法，教師要給予充分的尊重，千萬(wàn)不能夠抹殺幼兒的“奇思妙想”，教師還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起去尋找真相，在家長(zhǎng)與幼兒的配合下，教師能夠搜集到很多有用的信息，并把這些信息用于游戲化課程之中，幫助幼兒增加對(duì)水果的認(rèn)識(shí)。教師還可以指導(dǎo)幼兒對(duì)各種水果進(jìn)行觀察，通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)與論證，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)判斷水果的生熟程度等技能；還可以讓幼兒通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、比一比”的游戲來(lái)比較各種水果之間形狀、顏色的差別。在游戲過(guò)程中，幼兒不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于提高幼兒的思維能力、動(dòng)手能力以及開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，都有很大的幫助。

三、利用區(qū)域活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)加以完善

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置時(shí)，教師要把活動(dòng)內(nèi)容與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。比如在益智區(qū)，教師可以為學(xué)生提供一些可供他們自主選擇的材料，讓幼兒在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中拓展自己的知識(shí)面。再如，為了迎合幼兒學(xué)習(xí)“收獲的季節(jié)”這一主題課程，教師可以為幼兒安排剝花生、掰玉米等活動(dòng)，讓幼兒記錄下自己剝花生或者掰玉米的數(shù)量，增加他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。還可以在益智區(qū)為幼兒設(shè)置“小小超市”的游戲，讓幼兒在虛擬的小超市中扮演收銀員、店長(zhǎng)、顧客等，讓他們學(xué)會(huì)分工合作，在游戲中認(rèn)識(shí)到相互配合的重要性；還可以在游戲中進(jìn)行找零錢(qián)活動(dòng)，鍛煉他們做加減法的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

在幼兒園課程游戲化以及區(qū)域活動(dòng)中，教師要認(rèn)識(shí)到各種游戲的重要性，為幼兒提供科學(xué)、合理的游戲設(shè)計(jì)，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得知識(shí)、分享快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。加強(qiáng)幼兒園課程的游戲化，實(shí)現(xiàn)課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)具有至關(guān)重要的作用。

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