陳光

【摘要】高中生物是一門偏理性的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中可能會讓學(xué)生感到枯燥乏味，容易激起他們的厭煩心理，降低教學(xué)質(zhì)量。隨著新課標(biāo)改革的深入發(fā)展，為了提高高中生物老師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，我們將運用一種新型的教學(xué)模式——啟發(fā)式教學(xué)模式，來完善傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 運用

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0176-02

啟發(fā)式教學(xué)是一種具有創(chuàng)新性、綜合性、科學(xué)性的教學(xué)模式，它涵蓋了多種教學(xué)理念，主張根據(jù)學(xué)生的實際情況，給予學(xué)生有針對性的幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、觀察力、以及思維方式。所以，在高中生物教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)方式，具有重要價值。

一、運用啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)遵循的原則

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主原則

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，是由老師將知識灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的感受，沒有考慮到他們是否能接受，讓學(xué)生處于被動狀態(tài)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)生的積極性。而在啟發(fā)式教學(xué)中，老師只是起到引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地去思考問題和探討問題，充分利用課本中比較有代表性和有趣的知識去吸引他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。

（二）以學(xué)生為主體的原則

在運用啟發(fā)式教學(xué)時，要注重學(xué)生的主體地位，老師教學(xué)的內(nèi)容和方式應(yīng)是圍繞學(xué)生來開展的。比如，當(dāng)老師在教授嫁接章節(jié)內(nèi)容時，先由老師提出相關(guān)的問題，如樹枝的部分移植至另一棵的操作，將其稱之為什么，然后讓學(xué)生自主的探討和思考，并通過查找相關(guān)資料的方式來解決問題，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自己的機(jī)會。這種在高中生物課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）要學(xué)會舉一反三的原則

高中生物這門學(xué)科是非常貼近我們現(xiàn)實生活的，老師在運用啟發(fā)式教學(xué)時，要注重生物知識理論與現(xiàn)實生活之間的合理結(jié)合，以便于讓學(xué)生將學(xué)到的知識靈活的運用到生活中，并學(xué)會舉一反三充分發(fā)揮他們的思維能力，這樣有助于他們深入的理解所學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、在高中生物教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)的措施

（一）建立良好和諧的師生關(guān)系

必須將建立良好和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中提倡學(xué)生多進(jìn)行交流，對學(xué)生提出的疑問、意見，給予正面的反饋，對學(xué)生提出好的意見進(jìn)行贊揚，對不好的意見也不予批評，激勵學(xué)生勇敢、主動表達(dá)自己的想法，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。

（二）開展具有實驗性的教學(xué)

高中生物這門學(xué)科的主要是用于探究生命的活動規(guī)律，對時間要求極高，從某種意義上來講，高中生物教學(xué)也就等同于實驗教學(xué)。所以老師應(yīng)該重視實驗教學(xué)的價值，并在進(jìn)行實驗教學(xué)中不斷探究啟發(fā)式教學(xué)，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)高中生物的積極性。比如，老師在講“植物細(xì)胞的有絲分裂”時，老師可以和學(xué)生一起參與到實驗當(dāng)中，并一起探討實驗過程中所學(xué)到的知識點和遇到的問題，以便更好地掌握知識點，從而啟發(fā)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)，提高高中生物教學(xué)的有效性。

（三）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在運用啟發(fā)式教學(xué)過程中，老師可以創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境。但是為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師在設(shè)計問題情境時應(yīng)該注意它的合理性，那么就從這兩個方面入手。首先，要根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容的特點來設(shè)計有針對性的情境；其次，要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，以此為依據(jù)來進(jìn)行實際情境的創(chuàng)設(shè)。只有把握好這兩個方面，才能發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的有效性，讓學(xué)生從根本上去理解高中生物知識的內(nèi)涵。

（四）合理運用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣發(fā)應(yīng)用于我們的生活中。為了在高中生物教學(xué)中更好地運用啟發(fā)式教學(xué)，我們可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)輔助。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師只是用口頭講解的方式來傳授知識，這種方式過于單一，同時也讓課堂氛圍枯燥無趣，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體可以通過圖片、視頻、聲音將生物知識以更為生動、形象、具體的形式表現(xiàn)出來，再結(jié)合老師適當(dāng)?shù)膯l(fā)，可以讓學(xué)生更為直觀、深刻地理解生物知識，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，在新課改的推動下，為改善高中生物傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就需要采用先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方式，而啟發(fā)式教學(xué)模式恰好能滿足這一要求。在高中生物教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)是一條漫長的道路，還需要老師們不斷摸索、不斷創(chuàng)新，以探索到最佳的教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)模式的作用，從而提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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