楊順林

摘 要：本文分析了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性，闡述了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的八種方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)該堅(jiān)持“八個(gè)注重”。

一、注重讀書(shū)

近年來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)遭受到不少的批評(píng)和爭(zhēng)議，形式主義傾向嚴(yán)重是其中最飽受詬病的一點(diǎn)。讀書(shū)教學(xué)課時(shí)有限、讀書(shū)訓(xùn)練浮于表面、讀書(shū)目標(biāo)模糊、讀書(shū)基礎(chǔ)打得不牢、網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀差強(qiáng)人意，這些因素都極大地阻礙了語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的情況：教師已經(jīng)講完課文，學(xué)生卻連課文中的生字還沒(méi)有認(rèn)全，更不用說(shuō)理解文章含義了。筆者在這里所說(shuō)的讀書(shū)并不局限于讀語(yǔ)文課本上的課文，而是要超越文本限制，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展拓展閱讀。書(shū)讀萬(wàn)遍、其義自見(jiàn)，讀書(shū)的重要性不言而喻。在今年本市的語(yǔ)文閱讀教學(xué)精彩片段大賽之中，大多數(shù)教師在課堂中給語(yǔ)文閱讀教學(xué)留出了20分鐘教學(xué)時(shí)間，其中有10分鐘為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主拓展閱讀時(shí)間。

二、注重發(fā)現(xiàn)

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力要比解決問(wèn)題的能力更加重要，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)是成功的一半。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能深度閱讀，才能感知品味，才能大徹大悟。例如，在進(jìn)行《荷花》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀網(wǎng)上的閱讀資料，并提出問(wèn)題：你們?cè)陂喿x時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？有的學(xué)生說(shuō)荷花可以將大自然裝點(diǎn)得詩(shī)情畫(huà)意，有的學(xué)生說(shuō)荷塘里的荷花讓人流連忘返。接下來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文，讓學(xué)生帶著“課文里是如何描述荷花的呢？你們還有什么新發(fā)現(xiàn)？”等問(wèn)題繼續(xù)閱讀課文，有的學(xué)生說(shuō)作者善于運(yùn)用排比句，有的學(xué)生則說(shuō)作者的描述很生動(dòng)和惟妙惟肖，讓人們體會(huì)到了荷花鮮活的生命力。

三、注重質(zhì)疑

創(chuàng)新的起點(diǎn)在質(zhì)疑，質(zhì)疑環(huán)節(jié)是思維火花迸發(fā)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，才能獲得進(jìn)步的平臺(tái)，才能把握成功的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)生的質(zhì)疑思維，引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察并提出自己的疑問(wèn)。質(zhì)疑并不是教學(xué)的形式主義，也不是為了迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)的花瓶點(diǎn)綴。讀書(shū)過(guò)程中有質(zhì)疑代表著學(xué)生是在認(rèn)真思考，質(zhì)疑的結(jié)果是思維的結(jié)晶。

四、注重探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)將激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和主動(dòng)意識(shí)作為主要教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的合作意識(shí)和探究精神。教師已經(jīng)在教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)了較大突破，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解較為到位。例如，在進(jìn)行《跳水》這篇文章的教授時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考：船長(zhǎng)的孩子不顧危險(xiǎn)去追趕搶了他帽子的猴子，最終爬上桅桿頂端而情況危急，在這種情況下孩子除了跳水還有別的方法嗎？學(xué)生開(kāi)始自主思考，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索等方法尋找解決對(duì)策，并和船長(zhǎng)開(kāi)槍命令的方法進(jìn)行對(duì)比、討論和探索，經(jīng)過(guò)一番這樣的選擇和對(duì)比之后，學(xué)生就會(huì)明白船長(zhǎng)的辦法在特定情境下是最有效的，其他辦法無(wú)濟(jì)于事，學(xué)生在潛移默化中形成了通過(guò)眾多假設(shè)選擇解決問(wèn)題最佳方案的能力。

五、注重辯論

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入辯論可以有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的火花，最主要的是在辯論過(guò)程中學(xué)生能夠明辨是非，形成良好的邏輯思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

六、注重想象

小學(xué)語(yǔ)文教材中預(yù)留了很多空白點(diǎn)，這些空白點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳平臺(tái)，可以為學(xué)生提供天馬行空的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上查閱資源的過(guò)程中獲得想象的空間。學(xué)生在《狼和小羊》一文的課堂上匯報(bào)自己的想象成果時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小羊很溫順，不會(huì)被狼吃掉，狼太壞了，會(huì)掉到河里淹死的；有的學(xué)生認(rèn)為小羊媽媽會(huì)救走小羊的；有的學(xué)生認(rèn)為會(huì)有英雄出來(lái)打死狼的。通過(guò)學(xué)生的想象，教師能夠感受到學(xué)生的奇思妙想，也可以感受到學(xué)生的純真和善良，這種閱讀教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)情感、思維和語(yǔ)言三重教學(xué)目標(biāo)。

七、注重合作

教師一方面要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，另一方面也不可忽視群體合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。例如，在《驕傲的孔雀》一課教學(xué)中，教師要為學(xué)生布置課前作業(yè)，讓其在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找相應(yīng)的圖像資料進(jìn)行觀察，之后再進(jìn)行課文閱讀。在課后教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己尋找合作伙伴，將《驕傲的孔雀》課文中的故事情節(jié)以自編自導(dǎo)自演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中教師可以看出學(xué)生之間的合作精神，也可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解狀況。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生可以將孔雀這種驕傲自大的形象表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。

八、注重感悟

課文不僅僅是教學(xué)的藍(lán)本和讀書(shū)的范本，更加是情感熏陶的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用這一藍(lán)本、范本和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生親身體會(huì)到文章鮮明的主題、明確的情感、巧妙的構(gòu)思和優(yōu)美的語(yǔ)言，在閱讀的過(guò)程中得到思想的啟迪、個(gè)性的發(fā)展和靈魂的升華。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀英勇跳崖的片段描寫(xiě)，讓學(xué)生用心去感受五壯士的神態(tài)和動(dòng)作，在仔細(xì)品讀的過(guò)程中去感受英雄人物的高尚品質(zhì)和家國(guó)情懷。

參考文獻(xiàn)：

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