孫靈燕

摘 要： 背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法之一，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段起著重要的作用。文章分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中背誦的必要性和有效性。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 背誦方法 有效策略

隨著中學(xué)英語(yǔ)新課程改革的推進(jìn)及現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂的普及，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻變化，新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。一些老師認(rèn)為背誦是一種死記硬背的過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中忽略了背誦的作用。然而，自古以來(lái)，朗讀、背誦就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的有效方法。朱熹在《四書(shū)章句集注》中說(shuō)：“大抵觀(guān)書(shū)，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！笨梢?jiàn)背誦對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。

在我國(guó)，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多處于起始階段，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知極為有限。主要以課堂學(xué)習(xí)為主，很少自然地、地道地輸入語(yǔ)言信息，缺乏英語(yǔ)習(xí)得的環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)很大困難。背誦正是集中、強(qiáng)化大量語(yǔ)言信息，積累大量可供模仿英語(yǔ)材料的有效方法之一。現(xiàn)在許多學(xué)校使用的初中英語(yǔ)教材是人教版的“Go For It”，詞匯量豐富；重點(diǎn)短語(yǔ)、句子比比皆是；語(yǔ)法涉及面廣。這些都需要大量背誦才能掌握并靈活運(yùn)用。

一、英語(yǔ)背誦教學(xué)的必要性

1.背誦有助于培養(yǎng)正確的語(yǔ)音，增加詞匯量。

單詞是構(gòu)成句子的單位，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)；正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是熟練記憶單詞的前提。首先，在記憶單詞之前學(xué)生必須掌握正確的發(fā)音，只有發(fā)音準(zhǔn)確，背誦才能順利。其次，在背誦過(guò)程中，反復(fù)誦讀又加強(qiáng)了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。單詞在句子中、文章中是極有活力的，同一個(gè)單詞在不同的語(yǔ)境中有不同的含義，一詞多義現(xiàn)象在英語(yǔ)中也很多。背誦英語(yǔ)文章能把詞語(yǔ)放到句子、段落、篇章中去理解、記憶和體味。隨著背誦的漸漸積累，許多詞、句在口語(yǔ)或書(shū)面表達(dá)中可以被準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用。

2.背誦對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感有重要作用。

語(yǔ)感，用喬姆斯基轉(zhuǎn)化生成語(yǔ)法理論來(lái)說(shuō)就是直覺(jué)。他認(rèn)為，語(yǔ)感只能通過(guò)大量語(yǔ)言實(shí)踐獲得。學(xué)生在背誦過(guò)程中通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料反復(fù)誦讀，進(jìn)一步深化對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)和感知，從而獲得語(yǔ)感的有效方式。當(dāng)背誦進(jìn)行到一定程度時(shí)，學(xué)生自然進(jìn)入了英語(yǔ)思維和表達(dá)模式中，英語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)都變得自然靈活了。正是背誦使學(xué)生形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。

3.背誦能提高學(xué)生的綜合能力。

背誦是一種綜合性的學(xué)習(xí)手段。許國(guó)璋先生認(rèn)為背誦可使學(xué)習(xí)者“無(wú)心造句，句子自成”。通過(guò)背誦，學(xué)生可以掌握更多的短語(yǔ)知識(shí)和句型，了解語(yǔ)言情景和交際情景，把握文章各部分的邏輯關(guān)系，并結(jié)合應(yīng)有的常識(shí)進(jìn)行推理判斷，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言交際能力、寫(xiě)作能力。背誦也是理解、體會(huì)、感悟、評(píng)判所背內(nèi)容的過(guò)程，經(jīng)處理后的信息存于大腦中，為思辨提供了基礎(chǔ)，為論證提供了根據(jù)，為感悟時(shí)產(chǎn)生的新思想提供了創(chuàng)造的源泉。

二、背誦的有效策略及方法

在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)際交際中，學(xué)生往往詞不達(dá)意，句法結(jié)構(gòu)混亂，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“chinglish”的錯(cuò)誤。怎樣才能解決學(xué)生所面臨的困難？如何提高學(xué)生的背誦效率？心理學(xué)家?jiàn)W斯貝爾說(shuō)：“記憶的秘密在于和我們的記憶對(duì)象之間要建立多方面聯(lián)系。記憶的對(duì)象必須以建筑系統(tǒng)中的磚群出現(xiàn)，而不是孤立地砌磚。記憶的效果取決于建立聯(lián)系的系統(tǒng)。”因此，背誦要講究方法。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在英語(yǔ)教學(xué)中逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生背誦方法和策略的指導(dǎo)，使學(xué)生有效背誦。

1.背誦時(shí)要遵循大腦活動(dòng)的規(guī)律。

大腦一般有四個(gè)記憶高潮；第一個(gè)是早晨起床后。大腦經(jīng)過(guò)一夜休息，既對(duì)前一天所學(xué)的知識(shí)有個(gè)重新組合的過(guò)程，又對(duì)此時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)印象清晰。第二個(gè)是上午8點(diǎn)-10點(diǎn)。此時(shí)人的精力最旺盛，學(xué)習(xí)知識(shí)容易理解和消化。第三個(gè)是傍晚18點(diǎn)-20點(diǎn)，也是記憶的最佳時(shí)間。第四個(gè)記憶高潮是睡前一小時(shí)。此時(shí)記憶知識(shí)有利于鞏固。

2.背誦的內(nèi)容要有選擇性。

首先，背單詞、固定短語(yǔ)和重要句型。單詞是語(yǔ)言的基本要素。現(xiàn)在教學(xué)大綱中所要求的詞匯量多，老師要從中找到規(guī)律，幫助學(xué)生將單詞歸類(lèi)記憶。如否定前綴dis-，un-，im-等。形容詞轉(zhuǎn)化成副詞等詞型轉(zhuǎn)化的規(guī)律。星期、月份，序數(shù)詞、食品等進(jìn)行歸類(lèi)記憶。同時(shí)英語(yǔ)中有很多短語(yǔ)和句型。如：look after，want to do sth，It is adj.for/of sb to do sth.只有將這些記得滾瓜爛熟，才有可能在考試中不出錯(cuò)，在實(shí)際中運(yùn)用自如。但背誦也不能拼命找竅門(mén)，導(dǎo)致產(chǎn)生依賴(lài)性。其次，背誦課文中的精彩段落和書(shū)面表達(dá)的范文，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。我們可以讀一些英文書(shū)籍，看一些英文原聲電影，其中精彩的語(yǔ)句和對(duì)白可以背誦，為以后英語(yǔ)的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

中學(xué)階段正是情感學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這段時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向。長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的背誦，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，因而產(chǎn)生厭倦心理。為了激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，我組織了多種教學(xué)活動(dòng)。課堂上采用對(duì)話(huà)表演、問(wèn)答的形式加深學(xué)生的記憶，如：讓A、B兩人或三人以上小組表演對(duì)話(huà)，或進(jìn)行問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們輕松愉快地背誦英語(yǔ)，活躍課堂氣氛。有時(shí)還采取競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)的形式激勵(lì)學(xué)生背誦，常見(jiàn)的形式是：兩人賽、小組賽、男女賽、接龍背、限時(shí)背等。新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit6 I'm going to study computer science涉及許多職業(yè)名詞，上課時(shí)我采取了男女生比賽，看誰(shuí)說(shuō)出的職業(yè)名稱(chēng)多，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，在課堂上極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。不僅復(fù)習(xí)了舊單詞，而且鞏固了新單詞，達(dá)到了背準(zhǔn)、背熟的目的。

4.有效的背誦方法。

專(zhuān)門(mén)研究鍛煉記憶力方法的美國(guó)學(xué)者布魯諾·弗斯特說(shuō)：“要具備一個(gè)可靠的記憶力，必須每天費(fèi)一刻鐘到半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，做一套有計(jì)劃的腦力練習(xí)，復(fù)雜的或簡(jiǎn)單的均可，只要能迫使你去動(dòng)腦筋?！眅ndprint

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)?；貞?/p>

艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)指出，學(xué)生學(xué)過(guò)的東西，二十分鐘之后忘記40%，當(dāng)天忘記70%，第二天忘記75%。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學(xué)生及時(shí)回憶、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，特別是單詞。假設(shè)第一天背了五個(gè)單詞，第二天學(xué)了九個(gè)單詞，那么第二天就要背十四個(gè)單詞，第三天學(xué)了六個(gè)單詞，那么我們就要背二十個(gè)單詞，依次類(lèi)推記憶的單詞才不會(huì)遺忘。如果我們能及時(shí)對(duì)所背誦的內(nèi)容加以鞏固，不斷進(jìn)行嘗試回憶，就可使錯(cuò)誤得到糾正，遺漏得到填補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容難點(diǎn)記得更牢，遺忘就會(huì)慢得多。

（2）要求學(xué)生大聲朗讀

朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把語(yǔ)言文字材料念出來(lái)。朗讀的作用可不少：一方面，它能促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高。學(xué)生大聲朗讀時(shí)，口中發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，表明學(xué)生不僅在讀，而且在聽(tīng)自己讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)不斷地朗讀操練，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)也就習(xí)慣了這種信號(hào)，當(dāng)別人發(fā)出這種信號(hào)時(shí)，他就能產(chǎn)生“共鳴”，聽(tīng)得明白。另一方面，它能促進(jìn)記憶力的提高。學(xué)生大聲朗讀時(shí)，注意力容易集中，使讀過(guò)的語(yǔ)言材料在大腦中產(chǎn)生較深的印象。大量準(zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)口語(yǔ)和聽(tīng)力能力的進(jìn)一步提高；有效的朗讀更能夠充分提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。

（3）口訣背誦法

在英語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)比較多，教師可以歸納出一些口訣幫助學(xué)生記憶。學(xué)生們使用口訣法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以培養(yǎng)概括思維能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所謂口訣就是“順口溜”，“順口溜”的特有韻律會(huì)使抽象、煩瑣的詞語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)化難為易，朗朗上口，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。例如，在講解hundred， thousand， million， billion這幾個(gè)單詞的用法時(shí)，我采用了“具體數(shù)字兩無(wú)，模糊數(shù)字兩有”的口訣，學(xué)生很快就掌握了。還有記憶系動(dòng)詞的口訣：“一是（be），一感（feel），一保持（keep），起來(lái)四個(gè)（taste，smell，look，sound），好像（seem）變了（turn，become，get）三”，這樣不僅可以收到事半功倍的效果，而且可以避免“小和尚念經(jīng)—有口無(wú)心”死記硬背的現(xiàn)象。

（4）利用現(xiàn)代電教設(shè)備應(yīng)用情景背誦法

視覺(jué)對(duì)強(qiáng)光的反應(yīng)對(duì)大腦皮層的刺激作用是強(qiáng)烈的，給人留下深刻的印象。我在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一種渴求掌握知識(shí)的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力，幫助學(xué)生記憶故事情節(jié)，加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解和記憶。我有時(shí)在上課前放一點(diǎn)英文歌曲，或幾句英文電影對(duì)白，為學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)九年級(jí)Unit6 When was it invented？我采取了多媒體教學(xué)，首先展示愛(ài)迪生的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出他所發(fā)明的東西，導(dǎo)入新單詞invent。接著展示其他發(fā)明物及發(fā)明家的圖片學(xué)習(xí)新單詞，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句型：When was the... invented？在教學(xué)中出示更多如：輪船、自行車(chē)等發(fā)明物的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行兩兩練習(xí)，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握得比較扎實(shí)，為后面的新課打下了基礎(chǔ)。

（5）奇特聯(lián)想法

聯(lián)想是促進(jìn)記憶的一種方式，是一種將要記的東西在頭腦中人為地形成一定的聯(lián)想，從而幫助記憶。比如形與義的聯(lián)想：eye把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼，banana把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)香蕉，bird把b和d看成兩個(gè)翅膀kes中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)。在教授單詞bread和cake的用法時(shí)，學(xué)生不知道哪個(gè)可數(shù)名詞哪個(gè)不可數(shù)名詞，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想面包是面粉做的，面不可數(shù)，蛋糕是雞蛋做的，蛋可數(shù)；體型上面包比蛋糕長(zhǎng)，兩者區(qū)別顯而易見(jiàn)，學(xué)生很容易就掌握了。這種方法不管是合乎邏輯還是荒誕離奇，只要牢牢記住單詞就行。

當(dāng)然，為確保學(xué)生背誦的效果，教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，還應(yīng)該注意幾個(gè)問(wèn)題：

A.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生背誦的檢查。中學(xué)生，特別是初中生課程比小學(xué)增加了很多，學(xué)習(xí)目的不明確，自制力較差，就需要老師加強(qiáng)督促、檢查，有效的督促、檢查是背誦的根本保證。在教學(xué)中我采取了以下方法：①與平時(shí)練習(xí)相結(jié)合。在平時(shí)早讀或課堂練習(xí)中，經(jīng)常采取聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等手段進(jìn)行有目的的檢查。練習(xí)時(shí)可以抽出課文中一段進(jìn)行默寫(xiě)，或者用短語(yǔ)和句型造句。②普查與重點(diǎn)檢查相結(jié)合。我將全班學(xué)生分成若干小組，首先選定學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，先由小組長(zhǎng)利用早讀和課下時(shí)間檢查背誦任務(wù)，小組長(zhǎng)之間互相檢查，我對(duì)學(xué)生和小組長(zhǎng)進(jìn)行不定期抽查，不合格的學(xué)生給三次機(jī)會(huì)，否則有一定的處罰。

B.教師要言傳身教，以身作則。要消除學(xué)生對(duì)背誦的畏懼感，樹(shù)立充足的信心，老師備好“范背”課至關(guān)重要。每次在新課教學(xué)過(guò)程中，我盡量不看書(shū)講解，要求背誦時(shí)，我總是帶領(lǐng)學(xué)生一起背一遍。我認(rèn)為老師的背誦可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果，更真切地傳達(dá)課文的思想感情，自如地運(yùn)用課文語(yǔ)言。教師示范性背誦能給學(xué)生樹(shù)立榜樣，可以激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)真地背誦，讓學(xué)生覺(jué)得背誦不是難事，從而消除對(duì)英語(yǔ)背誦的恐懼感，對(duì)學(xué)習(xí)樹(shù)立自信心。

實(shí)踐證明，背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法之一，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段起著非常重要的作用，對(duì)于每一位學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必不可少的。背誦是大量語(yǔ)言輸入和輸出信息的有效途徑，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)的行之有效的方法，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的法寶。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，學(xué)生在老師的幫助下，養(yǎng)成持之以恒的背誦習(xí)慣，采用有效的背誦方法和靈活多樣的背誦形式，就會(huì)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，夯實(shí)基本功。

參考文獻(xiàn)：

[1]程玉根.初一英語(yǔ)朗讀教學(xué)策略[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2010（3）.endprint