汪莉君

摘要：“以人為本”的教育理念對(duì)于目前我國(guó)的教育工作來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用?；诖?，本文將對(duì)“以人為本”教育理念的含義進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，在對(duì)“以人為本”含義深刻理解的基礎(chǔ)上，為高校在“以人為本”基礎(chǔ)上的管理工作進(jìn)行進(jìn)一步的完善，為今后高校在“以人為本”理念下管理工作的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以人為本；高校學(xué)生管理；環(huán)境營(yíng)造；心理疏導(dǎo)

隨著我國(guó)對(duì)教育的重視程度不斷加強(qiáng)，以人為本的理念逐漸被人們所接受。其中，高校對(duì)于這種理念的應(yīng)用最為廣泛，尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中。以人為本的理念摒棄了傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為管理工作的主要對(duì)象，充分發(fā)揮出學(xué)生在管理工作中的重要價(jià)值，使學(xué)生在管理過(guò)程中能夠進(jìn)行全方面的發(fā)展。

一、“以人為本”的含義

“以人為本”最原始的含義提出，人是社會(huì)的主要組成部分，是所有活動(dòng)發(fā)展的源泉。并主要對(duì)人的主觀感受進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使人能夠最大程度的發(fā)揮出具有自身特性的價(jià)值。隨著時(shí)代的不斷變化，“以人為本”的含義在高校管理中被賦予了新的意義?！耙匀藶楸尽崩砟钐岢鲆詫W(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，全方面的培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展。同時(shí)，“以人文本”的理念要求教師在管理學(xué)生的過(guò)程中，以學(xué)生的主觀意識(shí)為本，從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，提升學(xué)生在教育管理中的地位。另外，“以人為本”教育理念與傳統(tǒng)的教育理念相比，用人性化的理念培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，確立學(xué)生在教育管理中的重要地位。

二、“以人為本”理念下高校學(xué)生管理工作

（一）在“以人為本”理念下創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.校園環(huán)境的建設(shè)

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用，環(huán)境在潛意識(shí)上影響著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，所以，在“以人為本”理念下創(chuàng)造出一個(gè)良好的校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的管理工作來(lái)說(shuō)有一定的促進(jìn)作用。校園環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步改善的過(guò)程中，首先要對(duì)本學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備的運(yùn)行情況進(jìn)行詳細(xì)的了解。其次，根據(jù)學(xué)生的主觀需要，制定出一個(gè)科學(xué)的建設(shè)方案。最后，對(duì)建設(shè)方案進(jìn)行進(jìn)一步的落實(shí)。學(xué)校在建設(shè)的過(guò)程中，要將本學(xué)校的資源進(jìn)行充分的利用，打造一個(gè)美觀實(shí)用的校園環(huán)境。滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要的同時(shí)，具有較高的觀賞價(jià)值。使學(xué)生在校園中能夠產(chǎn)生心靈上的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

例如，在進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)?？梢詫?duì)校園內(nèi)的硬件設(shè)施進(jìn)行更新或改造。像圖書(shū)館、籃球場(chǎng)、操場(chǎng)以及多媒體教室等，以學(xué)生的主觀思想為根本，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。在進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)的過(guò)程中要注意合理分配設(shè)備設(shè)施，由于校園內(nèi)的操場(chǎng)比較喧鬧，所以在進(jìn)行場(chǎng)地安排的過(guò)程中，要盡量將學(xué)生的宿舍與操場(chǎng)分隔開(kāi)，以免打擾學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和休息，科學(xué)合理的進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)。

2.文化環(huán)境的建設(shè)

另外，除了校園環(huán)境的建設(shè)之外，一個(gè)良好的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)同樣起著重要的作用。文化環(huán)境從某種層面來(lái)說(shuō)決定著這個(gè)校園的教育核心思想，對(duì)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著一定的引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)在進(jìn)行文化環(huán)境建造的過(guò)程中，首先要了解學(xué)生的需求和興趣方向，以學(xué)生的興趣方向?yàn)槲幕h(huán)境建設(shè)的大致方向，使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校也可以利用課余時(shí)間組織校園文化交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的文化交流。進(jìn)行文化環(huán)境建設(shè)的過(guò)程中，要在充分的了解學(xué)生興趣方向的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)。

例如，創(chuàng)建各種社團(tuán)，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方向進(jìn)行自主選擇。有的學(xué)生喜歡跳舞，有的學(xué)生喜歡書(shū)法，有的喜歡朗誦等等。學(xué)校在開(kāi)展多種類型的社團(tuán)之后，學(xué)生可以利用課余時(shí)間不斷的充實(shí)自己，提升自己的能力。同時(shí)，學(xué)校還可以開(kāi)展文化活動(dòng)，例如，文藝晚會(huì)、籃球比賽、啦啦操比賽等、豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，提升學(xué)生各方面的能力。由于社團(tuán)的選擇是基于學(xué)生的主觀意識(shí)下進(jìn)行選擇的，所以，學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的效果相比于其他活動(dòng)來(lái)說(shuō)會(huì)好很多。學(xué)習(xí)要充分利用這一點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在校園文化環(huán)境中的全面發(fā)展。

（二）在“以人為本”理念下創(chuàng)建系統(tǒng)的心理疏導(dǎo)制度

由于社會(huì)節(jié)奏的加快，學(xué)生的壓力也不斷的增加。在這種情況下，學(xué)生由于抗壓能力較成年人差，所以很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。一旦出現(xiàn)心理問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行解決，對(duì)于學(xué)生自身和周圍的同學(xué)來(lái)說(shuō)，都會(huì)造成非常嚴(yán)重的影響。由此可以看出，心理疏導(dǎo)制度的建設(shè)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)起著非常重要的作用。同時(shí)，心理疏導(dǎo)工作在某種角度上也反映出了“以人為本”的理念。

由于大學(xué)生身處校園環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的過(guò)渡階段，所以，在進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生許多微妙的變化。同時(shí)，大學(xué)階段的大學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于任何外界刺激都比較敏感。如果學(xué)校沒(méi)有對(duì)這一現(xiàn)象采取有效的措施，進(jìn)而造成學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)一步惡化，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。情節(jié)比較輕的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生情緒低落、拒絕與人溝通等情況。情節(jié)比較嚴(yán)重的甚至?xí)C(jī)生命。所以，對(duì)于學(xué)生心理進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，是學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中不可忽視的一部分。

創(chuàng)建學(xué)生心理疏導(dǎo)體系的具體過(guò)程大致分為以下幾個(gè)方面。

首先，學(xué)校要建立一個(gè)專門的心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)心理疏導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，確保學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的過(guò)程中疏導(dǎo)人員能夠及時(shí)有效的進(jìn)行疏導(dǎo)。同時(shí)，將心理疏導(dǎo)工作重視起來(lái)，許多學(xué)校的心理疏導(dǎo)工作趨于形式化，學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題無(wú)法及時(shí)的進(jìn)行解決，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生心理健康的發(fā)展。

其次，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，通過(guò)講座或者演講的方式，進(jìn)一步了解學(xué)生內(nèi)心的想法。對(duì)于學(xué)生在輔導(dǎo)過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答，解開(kāi)學(xué)生心中的疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。如果學(xué)生心理的疑惑沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行解答，時(shí)間久了，對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

最后，定期對(duì)學(xué)生心理健康情況進(jìn)行檢測(cè)，并將檢測(cè)的結(jié)果錄入到學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)中去。同時(shí)，高校的輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行足夠的重視，全方面的對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展進(jìn)行保護(hù)。

三、結(jié)論

綜上所述，本文在“以人為本”的理念下對(duì)如何提高高校學(xué)生的管理工作進(jìn)行了具體的研究。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)，進(jìn)一步完善了在“以人為本”的理念下對(duì)高校學(xué)生的管理工作，提升了高校的管理質(zhì)量。由此可以看出，通過(guò)以上方法可以有效的提高未來(lái)高校在“以人為本”理念下的學(xué)生管理質(zhì)量。endprint