【摘要】高校師德建設(shè)是維護(hù)高校穩(wěn)定、促進(jìn)高校長足發(fā)展的重要保證，也是提高全民素質(zhì)、推進(jìn)社會(huì)和諧文明的重要措施?！叭罕娐肪€”的核心是“為人民服務(wù)”，以“群眾路線”為指引加強(qiáng)高校師德建設(shè)，從“以人為本”的角度要求教師和學(xué)校對自身提出要求，教師要以學(xué)生為本，不僅要以高度責(zé)任感保證課堂教學(xué)，而且要深入學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流；高校要認(rèn)真對待教師，做好思想引領(lǐng)，完善組織機(jī)構(gòu)，建立切實(shí)有效的獎(jiǎng)懲體系。兩者互相統(tǒng)一，共同促進(jìn)高校的師德建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】群眾路線 高校 師德建設(shè)

【中圖分類號】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0217-02

隨著高等教育的飛速發(fā)展，專家學(xué)者和有關(guān)部門對高校教師師德也越來越重視。在相關(guān)文件精神的指導(dǎo)和高校各組織部門的努力下，高校教師師德主流呈現(xiàn)積極健康的良好態(tài)勢。從調(diào)查數(shù)據(jù)也可以看出高校教師師德水平總體較好。67.25%的受訪學(xué)生和91.89%的受訪教師對所在高校教師的師德水平持滿意態(tài)度。在對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)中，對于教師在遵守紀(jì)律、熱愛本職工作、愛護(hù)關(guān)心學(xué)生、社會(huì)公德意識(shí)強(qiáng)、衣著得體、作風(fēng)正派等方面的滿意度都達(dá)到了70%以上，從這些數(shù)據(jù)可以看出教師的職業(yè)理想和對學(xué)生的態(tài)度，基本上能反映出當(dāng)前高校教師師德是積極向上的。

一、高校教師師德存在的主要問題

1.部分教師理想信念淡化，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)失衡。部分教師由于自身馬克思主義理論修養(yǎng)不足，對社會(huì)主義和黨政方針認(rèn)識(shí)不夠，僅憑借教師權(quán)威給學(xué)生灌輸一些非主流價(jià)值觀。據(jù)調(diào)查顯示，高校教師隊(duì)伍中，仍存在一些教師對共產(chǎn)主義理想、中國特色社會(huì)主義信念和中國共產(chǎn)黨的信心產(chǎn)生動(dòng)搖的情況，有46%的受訪教師認(rèn)為高校教師不夠熱愛祖國，政治信仰不夠堅(jiān)定；在與學(xué)生日常交流中，甚至有11.85%的教師會(huì)主動(dòng)告訴學(xué)生社會(huì)的陰暗面。少數(shù)教師由于受國外教育的影響，與學(xué)生交流時(shí)習(xí)慣用西方意識(shí)形態(tài)強(qiáng)加于觀點(diǎn)之上，對于敏感性熱點(diǎn)話題發(fā)表過激言行，這對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成會(huì)帶來不良影響。

2.部分教師輕教學(xué)，重科研，敬業(yè)意識(shí)不足，當(dāng)前部分教師更加同意“科研重于教學(xué)”的觀點(diǎn)，忽視教學(xué)。調(diào)查中，38%的受訪教師和27.87%的受訪學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高校教師存在教學(xué)態(tài)度敷衍，對教學(xué)工作投入不足的現(xiàn)象。

3.部分教師學(xué)術(shù)道德失范，功利化嚴(yán)重。在調(diào)查中，當(dāng)問及“您身邊的教師學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象”，有32%的教師選擇說“不清楚”和“比較多”；而對于“學(xué)術(shù)剽竊”現(xiàn)象，仍然有16%的教師表示“教師職稱評定壓力大，剽竊行為可以理解”，甚至還有6%的教師表示“學(xué)術(shù)剽竊現(xiàn)象隨處可見，不足為奇”，可見部分教師對于學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象持有同情理解之心。

4.部分教師為人師表意識(shí)淡薄。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，40%的受訪教師和21.25%的學(xué)生認(rèn)為“為人師表意識(shí)淡薄”是當(dāng)前教師師德現(xiàn)狀中存在的主要問題之一，具體表現(xiàn)為：不遵守教學(xué)紀(jì)律，在回答“上課時(shí)教師接聽手機(jī)的現(xiàn)象”這一問題上，有22%的受訪教師和27.53%的受訪學(xué)生表示教師在上課會(huì)接聽手機(jī)；集體觀念不強(qiáng)，缺乏協(xié)作意識(shí)。

5.部分教師師生交流不足，育人意識(shí)缺乏。部分教師為了個(gè)人利益而忙碌，而疏于與學(xué)生交流。在“你現(xiàn)在和教師課余交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)”的回答中，23.69%的學(xué)生選擇“沒試過，不清楚”，19.86%的學(xué)生選擇“基本沒有”，由此可以看出部分教師僅把教書當(dāng)成自己的責(zé)任和義務(wù)，并沒有很好的扮演好“家長、朋友”角色，這樣使得學(xué)生不自覺地疏遠(yuǎn)教師，不愿意與教師交流。

二、高校師德失范的原因分析

高校師德失范的原因是多方面的，可以概括為以下四個(gè)方面：

1.市場經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響

市場經(jīng)濟(jì)一方面激活了人們的競爭意識(shí)——追求效率、創(chuàng)造價(jià)值，另一方面也刺激了個(gè)人主義的膨脹。此外，由于我國目前的市場經(jīng)濟(jì)法制還不夠健全，管理制度落后，在一定程度上導(dǎo)致了社會(huì)道德的滑坡，高校師德失范是其中的一個(gè)縮影。

2.考評制度的片面性導(dǎo)致的誤導(dǎo)

高校對教師進(jìn)行的考核評價(jià)與教師職稱晉升、工資待遇等個(gè)人利益直接相關(guān)，因此，它對高校教師影響最大。而目前一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)是，在國家相關(guān)政策的導(dǎo)向下，過度重視教師的科研水平，而個(gè)人工作作風(fēng)、職業(yè)道德、教學(xué)水平等方面的指標(biāo)難尋其蹤。雖然目前師德建設(shè)的重要性在一定程度上得到了重視，但師德考評至今仍然缺乏科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)有的師德考核指標(biāo)缺乏理性指標(biāo)、彈性大，操作性差，在師德考核時(shí)往往流于形式，這種流于形式的考核，實(shí)質(zhì)上仍未把師德標(biāo)準(zhǔn)納入人才評價(jià)體系中。

3.高校管理體制有待改善。一個(gè)健全的管理體制是高校良好師德形成的重要保證，但是目前我國地方高校依然行政化色彩濃厚，本應(yīng)在學(xué)校重大事情決策以及教師工作考評中發(fā)揮決定性作用的教授委員會(huì)變成了形象工程，而有的地方高校甚至根本不設(shè)立此類組織，導(dǎo)致出現(xiàn)“一言堂”、外行人管內(nèi)行人的不良機(jī)制，打擊了教師的積極性和上進(jìn)心。

4.教師自身因素。教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到師德建設(shè)的成敗與否，它是高校進(jìn)行師德建設(shè)的基礎(chǔ)。隨著教師隊(duì)伍的急速擴(kuò)大，教師素質(zhì)也存在良莠不齊的現(xiàn)象。一部分教師剛畢業(yè)就被推上了講臺(tái)，而有些教師則是直接從其他社會(huì)企事業(yè)單位聘請而來，這些教師對教師這個(gè)職業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。他們對師德的追求很容易被實(shí)際物質(zhì)利益的追求所影響。

三、以“群眾路線”指導(dǎo)高校師德建設(shè)的建議

“群眾路線”的內(nèi)核是“為人民服務(wù)”，這不僅要求教師要以學(xué)生為本，教學(xué)和科研活動(dòng)要圍繞學(xué)生展開，而且要求高校以教師為主導(dǎo)，從引領(lǐng)教師發(fā)展、服務(wù)教師個(gè)人的角度出發(fā)，多方面促進(jìn)高校的師德建設(shè)。

1.從教師自身來講

首先，教師要善于思考學(xué)識(shí)與工作生活、個(gè)人知識(shí)修養(yǎng)與道德修養(yǎng)的關(guān)系，將所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在實(shí)際工作中注重自身的道德養(yǎng)成，做到學(xué)有所用。其次，教師應(yīng)以生為本，經(jīng)常性與學(xué)生對話交流。教師要在尊重大學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，用最真實(shí)和最真誠的自我與學(xué)生平等交流，并保持開放的心態(tài)面對學(xué)生提出的質(zhì)疑和不同觀點(diǎn)。最后，教師必須做到行為示范，積極投身于社會(huì)實(shí)踐。教師應(yīng)該善于將自己所學(xué)所思運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中，通過參加愛心助學(xué)、企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)鍛煉自己，提升自身的道德責(zé)任感。endprint

2.從學(xué)校層面來講

不同的學(xué)校造就不同的教師，高校對于師德的建設(shè)也會(huì)成就差異化明顯的師德水平。所以，高校對于師德建設(shè)一定要本著“為教師服務(wù)”的理念，切實(shí)推行各項(xiàng)措施，促進(jìn)高校師德水平的進(jìn)步。

（1）用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝教師

社會(huì)主義核心價(jià)值體系在我國思想道德建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育是堅(jiān)定高校教師理想信念的題中之義。加強(qiáng)對中國特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)，提高教師的政治理論素養(yǎng)，加強(qiáng)中國特色社會(huì)主義共同理想教育，樹立正確的職業(yè)理想。

（2）明確教師的師德規(guī)范

引導(dǎo)教師明確高校教師職業(yè)道德規(guī)范，是激勵(lì)教師樹立崇高的職業(yè)理想，嚴(yán)守教育教學(xué)紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范的基本要求。高校要推進(jìn)教師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，精心組織教學(xué)，堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，推動(dòng)知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新。高校要引導(dǎo)教師注重自身的作風(fēng)儀表，塑造良好的教師形象，以優(yōu)良的師德師風(fēng)贏得學(xué)生的尊重，促進(jìn)學(xué)生良好作風(fēng)的形成。

（3）培養(yǎng)教師健康心理

高校應(yīng)該對教師適時(shí)開展心理健康教育，提高教師保持心理健康的意識(shí)，促使其掌握正確的心理調(diào)適方法，幫助教師正確地認(rèn)識(shí)和應(yīng)對自己的心理狀況。高校應(yīng)將針對于教師的心理健康教育作為師德建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)校定期對教師進(jìn)行健康水平測試和心理咨詢活動(dòng)，積極開展心理教育與輔導(dǎo)，邀請心理專家舉辦心理座談會(huì)，引導(dǎo)他們運(yùn)用正確有效的壓力管理方法舒緩教師的負(fù)面情緒。

（4）建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制

高校教師的師德建設(shè)離不開科學(xué)有效地師德培訓(xùn)機(jī)制。首先高校應(yīng)對教師的師德進(jìn)行全程化培訓(xùn)。崗前進(jìn)行系統(tǒng)化的師德培訓(xùn)，明確師德規(guī)范；其次，高校應(yīng)拓寬師德培訓(xùn)渠道，改進(jìn)師德培訓(xùn)模式，使師德培訓(xùn)常規(guī)化、生活化。最后，高校應(yīng)重視師德培訓(xùn)效果評估。通過建立教師師德檔案，對師德培訓(xùn)效果要進(jìn)行嚴(yán)格的跟蹤考核和評估。

（5）完善考核評估機(jī)制

《關(guān)于加強(qiáng)高校教師思想政治工作的意見》明確要求：“把師德建設(shè)作為學(xué)校工作考核和辦學(xué)質(zhì)量評估的重要指標(biāo)，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱評審、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教師師德考核檔案。”建立一套比較科學(xué)完善的師德考核評估機(jī)制，是使師德建設(shè)制度化、規(guī)范化并形成良好運(yùn)行狀態(tài)的重要一環(huán)，也是引導(dǎo)教師遵守師德規(guī)范，提高道德素質(zhì)的重要舉措。

（6）健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

建立和健全師德建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校教師師德建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校黨委要把高校教師的師德建設(shè)作為一項(xiàng)事關(guān)教育工作全局的大事，納入教育事業(yè)總體規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌部署，切實(shí)做到制度落實(shí)、組織落實(shí)、任務(wù)落實(shí)。其次，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓教師師德建設(shè)，建立專門的職能機(jī)構(gòu)，通過組織學(xué)校德高望重的老教師構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)組織，明確各組員的職責(zé)，積極發(fā)揮教工大會(huì)的組織作用，形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，組織、人事、教務(wù)、工會(huì)等部門協(xié)同配合的工作格局。最后，高校應(yīng)該充分吸納教師加入學(xué)?；鶎狱h組織，著眼于培養(yǎng)和建設(shè)一支數(shù)量充足、質(zhì)量較高的黨員隊(duì)伍，通過組織他們深入學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論，不斷提高黨性修養(yǎng)和思想政治覺悟，更好的發(fā)揮先鋒模范作用。

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作者簡介：夏兆偉（1986.10-），男，漢族，華東師范大學(xué)教育學(xué)系，教育學(xué)碩士，助教，從事高校思政、學(xué)生管理研究。endprint