【摘要】隨著時代的發(fā)展以及社會進步，我國的教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展。在這樣的背景下，為了滿足社會發(fā)展的需要，促進學(xué)生的全面發(fā)展，教育人員需要將立德做人作為教育的首要任務(wù)，實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文基于此，著重分析如何促進閱讀教學(xué)效率的提升，并就群文閱讀的內(nèi)涵進行論述。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀 群文閱讀 立體德育 素質(zhì)教育

為了進一步促進我國閱讀教學(xué)效益的提升，規(guī)避課程教學(xué)課時多、見效慢的問題，語文教師在課程教學(xué)的過程中逐步推廣群文閱讀教學(xué)活動。事實上，群文閱讀活動的開展能夠確保小學(xué)生的課外閱讀總量達到相關(guān)要求，并由此實現(xiàn)各類教育資源的整合，多角度、全方位、立體化地進行德育滲透工作，促進各項效益的取得。本文基于此，分析探討全文教育對德育的影響，希望由此促進我國小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以閱讀主題為基礎(chǔ)，多元解讀德育

通過對于我國常見的小學(xué)語文教材進行分析可以得知：大多數(shù)的教材在編訂的過程中往往以“話題”“主題”組元為基礎(chǔ)進行操作。這種特點往往有助于閱讀教學(xué)空間的進一步拓展，促進教學(xué)效果的進一步提升。

在實際的教學(xué)過程中，教師往往需要以單元項目為主題，加強對于各類閱讀教材的補充，從而實現(xiàn)了對于語文閱讀教學(xué)內(nèi)容開放，并借助相關(guān)的話題讓學(xué)生形成個性化的體現(xiàn)，并由此帶動德育教學(xué)活動的穩(wěn)步開展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

以人教版六年級第五單元教學(xué)為例，該單位的閱讀主題是“人與自然”，通課本共安排了4篇課文——《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這篇土地是神圣的》《青山不老》。在課程教學(xué)的過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)囊胂嚓P(guān)主題的文章，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生對人與自然關(guān)系的探討，并認識到人類在發(fā)展經(jīng)濟的過程中因為決策、措施的不合理而導(dǎo)致自然環(huán)境進一步惡化，最終引導(dǎo)學(xué)生加強對于

自然環(huán)境的保護，并讓其明白可持續(xù)、和諧發(fā)展的理念，從而帶動其素質(zhì)教育的提升。

二、挖掘作者的人格魅力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，除了現(xiàn)代文的教學(xué)之外，還存在著大量的詩歌教學(xué)。詩歌篇幅短小，但是字里行間都體現(xiàn)出詩人的情感。讀“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”，能夠感受文天祥的滿腔愛國情懷，以及大義凜然的氣魄；誦“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，能夠體會杜甫胸懷天下、憂國憂民的情感；品“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，則能夠了解李白飄逸瀟灑的浪漫主義情懷?；诖?，教師在去群文閱讀的過程中，可以借助同一詩文作者的詩詞激勵學(xué)生，從而以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)了對于學(xué)生人格的塑造、完善。

一般而言，學(xué)生通過課本詩文教材對于作者的品讀往往是片面的，無法對學(xué)生的素質(zhì)教育起到正面的促進作用。為此，教師在借助群文閱讀教學(xué)進行立體德育活動的過程中，需要借助同一作者的作品進行教學(xué)，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，并讓其從作者的生平事跡中尋求德育的精神養(yǎng)分，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在人教版六年級的語文教學(xué)過程中，學(xué)生能夠接觸到毛澤東的作品《七律·長征》。事實上，毛澤東的詩詞不僅存在大氣樂觀的態(tài)度，也充滿了濃厚的愛國情懷和浪漫主義色彩，能夠為德育教學(xué)活動的開展提供良好的素材。

基于此，教師在群文閱讀的過程中，可以對毛澤東的經(jīng)典詩詞進行整理，并引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，從而由此了解到，毛澤東的凌云壯志以及博大胸懷。在群文閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀“埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！薄苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”等詩句，從而了解詩文背后所體現(xiàn)的拼搏、愛國、樂觀等精神。事實上，學(xué)生通過對于同一作者景點作品的閱讀，能夠走進作家的精神世界，而教師也能夠利用作者的精神、人格去教育學(xué)生，從而促進學(xué)生成就美好的人生。

三、培養(yǎng)審美情趣，提升德育內(nèi)涵

著名的教育家蔡元培先生曾說過：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成”。由此可見在推行德育教學(xué)的過程中，教師需要加強對于學(xué)生審美能力的進一步培養(yǎng)?；诖耍處熜枰訌妼τ谕w裁文章的群文閱讀，從而促進學(xué)生審美能力的提升，促進其形成良好的審美素養(yǎng)。

以人教版六年級第一單元“感悟自然”的主題閱讀中，課本提供了四篇文章，分別是：《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》。在此基礎(chǔ)之上，教師在單元教學(xué)的過程中還可以進一步擴展《荷塘月色》《竹林深處人家》等文章，從而由此促進閱讀效益的提升。事實上，學(xué)生通過上述文章的閱讀，能夠增強對于自然萬物美的理解、欣賞，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對于自然、生活的熱愛，并積極主動的提升審美情趣，實現(xiàn)德育內(nèi)涵的豐富。一般而言，通過開展“同體裁”群文閱讀活動的開展，能夠在最大程度上幫助學(xué)生在體味文章內(nèi)容跌宕起伏的同時，實現(xiàn)對于人物精神之美的追求，并由此確保學(xué)生能夠從多角度進行美的理解以及嘗試，促進學(xué)生對美的感悟力不斷提高，從而學(xué)會創(chuàng)造美、享受美，讓學(xué)生自身能力的加強，促進各項教學(xué)效益的取得。

結(jié)束語：為了進一步促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，我國的語文教師在課程教學(xué)的過程中加強了對于群文閱讀活動的開展，并以此為基礎(chǔ)促進立體德育教學(xué)活動的順利進行。本文基于此，分析探討拓寬群文閱讀渠道的三種方式，分別是：以閱讀主題為基礎(chǔ)，多元解讀德育、挖掘作者的人格魅力、培養(yǎng)審美情趣，提升德育內(nèi)涵。筆者認為，隨著相關(guān)措施的落實到位以及教育理念的轉(zhuǎn)變，我國的群文教育必將獲得長足的發(fā)展，并由此促進德育教學(xué)活動的穩(wěn)步開展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，帶動教學(xué)效果的進一步提升。

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作者簡介：余曉葉，溫州平陽萬全鎮(zhèn)宋橋小學(xué)，平陽縣優(yōu)秀教師。endprint