吐爾遜·亞生

摘要：本文嘗試分析當(dāng)前小學(xué)品德與社會課教學(xué)中在德育方面應(yīng)用存在的不足，并且嘗試從思想觀念、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)過程等角度尋找更加合理的應(yīng)用方式，以達(dá)到提升小學(xué)生整體素質(zhì)水平的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會；德育；合理應(yīng)用

在小學(xué)品德與社會課程教學(xué)中，要形成德育工作融入的有效方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在德育方面的精神培養(yǎng)，尤其是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生德育思想的多維引導(dǎo)，落實(shí)德育實(shí)效的教學(xué)路徑，打造精品課堂，培養(yǎng)德優(yōu)學(xué)生，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)品德與社會課對于德育的應(yīng)用存在的不足

（一）沒有明確教學(xué)目的導(dǎo)致教學(xué)效果一般。

只有小學(xué)生的積極參與才能夠取得較好的思想品德教學(xué)效果，但是當(dāng)前的小學(xué)品德與社會課教學(xué)中，教師對于德育的引導(dǎo)不夠深入，而且也沒有將其關(guān)聯(lián)到學(xué)生所需要的知識方面，使得整體的教學(xué)無法形成密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生不理解自己學(xué)習(xí)該課程的意義，只為了應(yīng)對考試，導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生對于小學(xué)品德與社會課的學(xué)習(xí)沒有興趣。

德育課的開展是需要建立在實(shí)際生活之上的，但是小學(xué)品德與社會課普遍是沒有聯(lián)系實(shí)際生活，僅僅停留在課堂層面，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容也較為枯燥乏味，學(xué)生對此無法產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。

（三）過度注重結(jié)果評價(jià)，且評價(jià)體系較為單一。

當(dāng)前的小學(xué)品德與社會課的評價(jià)都是按照最終的考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行的。這就導(dǎo)致整個(gè)評價(jià)體系都過于側(cè)重結(jié)果，對于過程則不夠重視，單一的評價(jià)方式也會使得評價(jià)結(jié)果存在很大的出入，并且這種單一的評價(jià)方式會嚴(yán)重打擊小學(xué)生的積極性，從而對于德育教學(xué)較為排斥。

（四）學(xué)生參與的目的性不強(qiáng)，無法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

思想品德與社會課教學(xué)中，最主要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性。通過小學(xué)生的積極參與，能有效地活躍課堂教學(xué)，在學(xué)生自主性的品德認(rèn)識、思想轉(zhuǎn)變等方面都有很大的作用。在當(dāng)前的小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師對德育的引導(dǎo)不夠，沒有將學(xué)生的知識需要與德育的個(gè)性特征結(jié)合起來，造成整體運(yùn)用的脫節(jié)。學(xué)生對實(shí)踐的參與不了解，對社會科學(xué)知識與應(yīng)用的目標(biāo)不明確，只是為了應(yīng)付考試，在參與過程中，學(xué)生沒有發(fā)揮出自己的個(gè)性想法，達(dá)不到提高素質(zhì)、展現(xiàn)自我能力的目的。

二、采取措施實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德與社會教學(xué)中德育的深度應(yīng)用

（一）通過思想轉(zhuǎn)變切實(shí)提高德育教學(xué)的實(shí)際效果。

對于教學(xué)理念要及時(shí)改變，充分體現(xiàn)德育在教學(xué)中的綜合作用。教師需要積極開展該學(xué)科的討論工作，確定開展品德與社會課教研工作的新思路，并且分析當(dāng)前課堂存在的問題，及時(shí)解決存在的問題，明確開展小學(xué)品德與社會課的教學(xué)工作其最終目的，以及對于小學(xué)生未來發(fā)展的重要性。切實(shí)提高德育教學(xué)的效果。要積極轉(zhuǎn)變觀念，突出德育在教學(xué)中的綜合運(yùn)用。學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織學(xué)科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)專題研究的相關(guān)理論，并組織學(xué)科教師積極參與學(xué)科QQ 群里的理論研討。應(yīng)進(jìn)一步明確學(xué)校品德與社會學(xué)科教研工作的新思路，通過對當(dāng)前品德與社會學(xué)科課堂現(xiàn)狀的分析，讓學(xué)科教師更加深入了解德育實(shí)效性的內(nèi)涵，以及落實(shí)德育實(shí)效性的重要意義，使全體任課教師轉(zhuǎn)變思想觀念，提高研究的積極性。

（二）通過構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，激活教學(xué)過程，提升德育效果。

要為學(xué)生營造較好的德育教學(xué)環(huán)境。作為品德與社會學(xué)科教師自身需要具備較高的素質(zhì)水平，并且還需要不斷的提升自己。教師要認(rèn)真分析以往教學(xué)中存在的失與得，虛心聽取其他教師的意見，對于自己的弱勢和優(yōu)點(diǎn)都需要明確，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定最佳的教學(xué)方案和教學(xué)步驟。另外，教師在教學(xué)過程中，要注重將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的教育資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和不斷擴(kuò)大的認(rèn)知范圍，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會責(zé)任感，不斷創(chuàng)新和激活教學(xué)過程，強(qiáng)化德育實(shí)效性的落實(shí)。比如，構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系，注重教學(xué)方法的多樣性，注重教學(xué)的開放性。

（三）采取多種形式的教學(xué)方式開展教學(xué)工作。

德育教學(xué)本身就是融入在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，所以在教學(xué)過程中，可以將小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況和認(rèn)識水平，幫助學(xué)生形成自己的社會責(zé)任感以及道德情感。首先是保證師生之間的關(guān)系融洽，要確保師生之間和諧、合作、民主、平等和融洽。教師需要將全部的熱情都給學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)和自由的展現(xiàn)自己；其次是采取多樣化的教學(xué)策略。通過多種多言的教學(xué)策略使得學(xué)生可以參與到多種活動(dòng)中去，借助所構(gòu)建的情境，讓學(xué)生的體驗(yàn)更加真實(shí)，潛移默化中對學(xué)生開展德育教學(xué)；第三是采取走出課堂的教學(xué)方式開展深入德育教學(xué)。課堂教學(xué)只是德育教學(xué)的一種方式，但是更多的德育內(nèi)容需要通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來進(jìn)行教學(xué)。所以需要走出課堂，讓學(xué)生們互相嬉鬧，無形之間學(xué)生之間所存在的不快以及誤會等負(fù)面情緒都會逐漸消除，并且學(xué)生會逐漸學(xué)會自主解決問題。

（四）通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到深入德育的目的。

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識很大程度上是興趣的作用。所以想要落實(shí)小學(xué)生的德育教學(xué)工作，勢必需要重視小學(xué)生生活的教育價(jià)值，以及其思想認(rèn)識的內(nèi)化過程，要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生所能關(guān)注到的現(xiàn)實(shí)生活，使得小學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去；此外小學(xué)生的思想與行動(dòng)之間不是完全一致的，只有通過設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，更好的實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)外、書本內(nèi)外的溝通聯(lián)系，增加各種實(shí)踐教學(xué)，加深小學(xué)生的理解，同時(shí)也提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）培養(yǎng)優(yōu)秀師資，提高課堂德育的實(shí)效性。

為進(jìn)一步提高課堂德育實(shí)效性研究的效果，應(yīng)精心選擇年輕教師擔(dān)任“品德與生活”“品德與社會”課程的教學(xué)工作，采取多種形式，對他們進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。邀請市、區(qū)教研員來校聽課指導(dǎo)，考核教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展情況，帶領(lǐng)學(xué)科教師積極參加品德與社會學(xué)科教師備課研討及教材知識測試等活動(dòng)，給教師搭建學(xué)習(xí)、交流、提升的平臺，為教師外塑形象、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)創(chuàng)造了良好的發(fā)展機(jī)遇。

三、總結(jié)

德育對于培養(yǎng)小學(xué)生的良好道德行為和正確價(jià)值取向有重要作用。小學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要時(shí)期，因此，德育一定要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需求，因勢利導(dǎo)，這樣才會在小學(xué)教育中取得良好的效果。在小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)過程中，想要深化德育工作，需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而使得教學(xué)重點(diǎn)更為突出，通過積極培養(yǎng)小學(xué)生的德育精神，幫助小學(xué)生形成德育思想，使得德育教學(xué)得以深化落實(shí)，從而顯著提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮海洋.小學(xué)思想品德教育回歸生活化探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2015（06）。endprint