王海燕+李潔蒞+曹巍+王雪+滕琳

【摘要】高職院校教育改革課程合理化設(shè)置具有十分重要的社會(huì)意義。本文從指導(dǎo)方針、理論支撐以及發(fā)展方向等方面分析了高職院校教育改革課程合理化設(shè)置的理論基礎(chǔ)，并從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生就業(yè)及高職院校教學(xué)規(guī)律探討了高職院校教育改革課程合理化設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 教育改革 課程 合理化設(shè)置

一、引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才提出了更多、更高的要求。一方面，為了能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)，高職院校教育應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的課程設(shè)置進(jìn)行總體規(guī)劃。另一方面，為了符合時(shí)代發(fā)展的需求以及為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)良人才，高職院校教育應(yīng)當(dāng)對(duì)高職課程設(shè)置進(jìn)行改革和優(yōu)化。因此，本文就高職院校教育改革課程合理化設(shè)置進(jìn)行分析與探討，以期為我國(guó)高職院校教育課程的合理設(shè)置提供一定的基礎(chǔ)。

二、教育改革課程合理化設(shè)置的理論基礎(chǔ)

（一）指導(dǎo)方針—促進(jìn)人的全面發(fā)展

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的保障。教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，既包含教育發(fā)展與生產(chǎn)發(fā)展的必然聯(lián)系，也包含理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的必然聯(lián)系，同時(shí)也包含腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的必然聯(lián)系。教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是貫穿于促進(jìn)人的全面發(fā)展全過(guò)程中的指導(dǎo)思想。高職院校教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展目標(biāo)的重要基地。同時(shí)，高職院校教育不但可為更多社會(huì)群體的全面發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從而提升人的綜合素質(zhì)，而且還為不同的群體提供了更大的選擇空間，這對(duì)受教育者個(gè)性和潛能的發(fā)掘與張揚(yáng)非常有利。因此，高職院校教育應(yīng)當(dāng)將“促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為課程合理化設(shè)置的指導(dǎo)方針，通過(guò)多種途徑使“促進(jìn)人的全面發(fā)展”的教育理念滲透到高職院校課程合理化設(shè)置的過(guò)程中。

（二）理論支撐—系統(tǒng)論

課程設(shè)置是高職院校教育系統(tǒng)的組成部分之一，由課程數(shù)量、內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容、方法、師資力量以及教學(xué)設(shè)備等要素構(gòu)成。高職院校教育的課程設(shè)置應(yīng)嚴(yán)格遵循教育教學(xué)的規(guī)律，合理安排與組織各要素，使其功能最大化，這是高職院校教育課程合理化設(shè)置的整個(gè)過(guò)程。任一個(gè)構(gòu)成要素額變化都可能會(huì)破壞課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對(duì)課程合理化設(shè)置的整體效果產(chǎn)生不利影響。因此，在整個(gè)過(guò)程中，不但要全面考慮各個(gè)構(gòu)成要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還應(yīng)對(duì)各個(gè)構(gòu)成要素的發(fā)展與變化加以重視。另外，社會(huì)政治、教育理念及經(jīng)濟(jì)等外界因素的變化也會(huì)影響課程設(shè)置系統(tǒng)，并對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系的變化產(chǎn)生束縛作用。因此，高職院校課程設(shè)置系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)外界環(huán)境因素的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)高職院校課程設(shè)置系統(tǒng)及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提高自身適應(yīng)外部環(huán)境變化的能力，從而實(shí)現(xiàn)兩者的和諧健康發(fā)展。

（三）發(fā)展方向—以課程設(shè)置改革的趨勢(shì)為依據(jù)

目前，我國(guó)高職院校教育課程設(shè)置的改革趨勢(shì)主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容綜合化、課程設(shè)置科學(xué)化、課程結(jié)構(gòu)合理化以及課程實(shí)施多樣化等四個(gè)方面。作為高職院校教育課程設(shè)置改革的核心，課程設(shè)置優(yōu)化貫穿于高職院校課程設(shè)置改革的全過(guò)程。因此，高職院校課程設(shè)置優(yōu)化應(yīng)當(dāng)以高職院校課程設(shè)置改革的發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)，從整體出發(fā)，注重課程設(shè)置優(yōu)化的整體效益。

三、高職院校教育改革課程合理化設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)

（一）體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以劃分為國(guó)家高職院校教育培養(yǎng)目標(biāo)、各高職院校培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。其中國(guó)家高職院校教育培養(yǎng)目標(biāo)反映了高職院校教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人，是高職院校教育某一專業(yè)課程設(shè)置的根本依據(jù)。高職院校培養(yǎng)目標(biāo)則明確指出了某一高職院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)，既是高職院校教育課程設(shè)置的重要依據(jù)，又體現(xiàn)了高職院校自身的辦學(xué)特色。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確了高職院校某一專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出什么樣的人才，這是課程設(shè)置的直接依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)直接決定了課程門類的橫向、縱向結(jié)構(gòu)，如果高職院校教育培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變化，應(yīng)當(dāng)合理的調(diào)整課程設(shè)置。因此，能否體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和促進(jìn)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)是評(píng)價(jià)高職院校教育課程設(shè)置是否合理的最重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）滿足學(xué)生就業(yè)需求

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教育的本質(zhì)包括：（1）使學(xué)生獲得勝任某一職業(yè)崗位所必須的知識(shí)、技能，滿足其當(dāng)前的就業(yè)需求；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力和未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵能力，提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)的能力。課程設(shè)置是培養(yǎng)人才的重要規(guī)劃，其充分的體現(xiàn)出了培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)科目、任務(wù)、內(nèi)容、范圍等。使學(xué)生獲得從事某一職業(yè)所要求的職業(yè)知識(shí)技能以及未來(lái)就業(yè)的綜合能力和關(guān)鍵能力，是對(duì)高職院校課程合理化設(shè)置的充分體現(xiàn)。因此，能否滿足學(xué)生就業(yè)需求是評(píng)價(jià)高職院校教育課程設(shè)置是否合理的基本依據(jù)。

（三）遵循高職院校教學(xué)的客觀規(guī)律

高職院校教育課程的選擇和編排應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，根據(jù)一定的程序和原則將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。高職院校教育的實(shí)踐性特點(diǎn)直接決定了高職院校課程設(shè)置必須符合高職院校教學(xué)規(guī)律的關(guān)鍵指出，即應(yīng)當(dāng)注重理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。只有實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能確保高職院校教育能獲得良好效果，從而培養(yǎng)出復(fù)合社會(huì)需求的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

作為高職院校課程改革的重要組成部分，合理化設(shè)置高職院校課程不但能夠提升高職院校課程結(jié)構(gòu)的合理性、時(shí)代性以及科學(xué)性，而且在一定程度上能促進(jìn)高職院校教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和增強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效益，從而促進(jìn)高職院校教育的不斷完善、發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春光.高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題與改革探討[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（10）：168-169.

[2]劉莉.職院校專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題研究—以西南大學(xué)畜產(chǎn)品加工課程設(shè)置為研究個(gè)案[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

[3]李慧麗.我國(guó)高職院校課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的研究[D].撫州：東華理工大學(xué)，2016.endprint