李曉峰

摘要：初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)物理的一個初級階段，但其常常被學(xué)生認為是最難學(xué)的一門課程，尤其是物理課程中的電學(xué)內(nèi)容，其涉及到電流、電壓、電阻等多個概念的內(nèi)容。本文主要在此前提下對初中物理電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略進行了一定地分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)內(nèi)容；教學(xué)策略

在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，電學(xué)內(nèi)容一直是其中的一個重難點，其不僅占據(jù)著大面積的版塊內(nèi)容，且一直是學(xué)生學(xué)習(xí)最為吃力的一個方面。在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時，學(xué)生往往無從下手，且學(xué)習(xí)的積極性也不高，因此電力內(nèi)容也一直是初中學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。對于物理電學(xué)內(nèi)容來說，其常常涉及到電壓與電流的多種變化，如若學(xué)生對某一處的電路判斷有誤，則會直接導(dǎo)致計算結(jié)果的錯誤。由此可見，在實際教學(xué)過程中，強化學(xué)生的理論知識、解題能力以及邏輯思維的運用對提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平具有非常重要的作用，而如何采用有效地教學(xué)策略則成為廣大物理教師首先應(yīng)當(dāng)解決的一大難題。下面主要以初中物理電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例，探討了一些有效地教學(xué)策略，旨在一定程度上提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對物理電學(xué)內(nèi)容具備一定的興趣，其才能更加有效地開展學(xué)習(xí)活動。因此，在開展電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時，教師應(yīng)對第一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量給予高度的重視，以通過巧妙地設(shè)置課程內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生后續(xù)的電學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。其中，對于電學(xué)的學(xué)習(xí)來說，其是在電荷的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，因此在開展電學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可通過先學(xué)習(xí)有關(guān)電荷的知識來加強學(xué)生對電學(xué)的認識與理解。例如，在課堂學(xué)習(xí)中，教師可通過開展幾個與電荷相關(guān)的實驗來引發(fā)學(xué)生的注意力。首先，教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個比較輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，并注重學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生可以帶著愉悅的心情進行課程的學(xué)習(xí)。其次，在展開相關(guān)實驗時，教師需選取學(xué)生日常生活中比較容易接觸到的事物，其中教師可通過使用絲綢、毛巾分別摩擦過的玻璃棒或者是橡膠棒來吸引紙屑，或者學(xué)生可以用頭皮摩擦過的塑料鋼筆套來吸引紙屑，以通過類似的小實驗使學(xué)生認識到電荷的性質(zhì)，如此不僅可以有效地提升學(xué)生的實驗操作能力，且還能大大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展小組合作的學(xué)習(xí)模式

隨著新型化教學(xué)理念的不斷推廣，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，以體現(xiàn)“學(xué)生為中心，師生互動，共同參與”的教學(xué)思想，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在初中物理電學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可通過采用分組合作學(xué)習(xí)的方法來開展相關(guān)教學(xué)，如可將班級的學(xué)生分成若干個小組，同時在各個小組中也可以通過選取一名組長來負責(zé)組員學(xué)習(xí)效果的檢測，通過小組式的學(xué)習(xí)，則可以有效地實現(xiàn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的效果。在實際的電學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的問答，進而讓各個小組展開一定的討論，期間每位學(xué)生都可以各抒己見、暢所欲言。此外，在討論完畢之后，組長可以將小組的討論結(jié)果向老師匯報，而老師則可以根據(jù)小組的表現(xiàn)進行成績的打分，從而利于在各個小組之間形成一定的競爭關(guān)系。而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備一定的競爭力時，其便也可以更好地開展相關(guān)的學(xué)習(xí)。實際上，競爭學(xué)習(xí)的模式更有利于提升學(xué)生的協(xié)同合作能力，使學(xué)生在互相幫助、互相學(xué)習(xí)的狀態(tài)下提高自身的綜合水平。與此同時，具有競爭意識的課堂學(xué)習(xí)也可以在一定程度上增強物理學(xué)習(xí)的氛圍，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、應(yīng)用有效地教學(xué)方法

在物理電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，有效教學(xué)方法的應(yīng)用往往可以起到事半功倍的效果。因此在現(xiàn)代的素質(zhì)化教育時代下，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。首先，在電學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，識圖的能力是學(xué)生需要明確掌握的，如若學(xué)生在解題的過程中無法分辨出電路圖的連接方式，則會直接影響到解題的結(jié)果。因此，對于初中學(xué)生來說，讀圖和識圖的能力是非常重要的，教師也需加強對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，例如在解析電路圖是串聯(lián)還是并聯(lián)的時候，教師可以首先將其改成較為簡單的等效圖，從而可以達到一目了然的效果。其次，學(xué)生在理解電路圖的等效圖時，其還需要通過直接的電路圖想象路線的走向，并在自己的腦海中聯(lián)系生活中的實際問題來形成清晰的知識輪廓，這對加深學(xué)生對電學(xué)內(nèi)容的概念具有一定的作用。此外，教師應(yīng)加強對電學(xué)實驗的探究，如其在講解“電阻”一內(nèi)容時，其可以通過串聯(lián)、并聯(lián)一個、兩個、多個電阻的方式來觀察燈泡的亮度，從而提升學(xué)生對電阻內(nèi)容的理解。同時，在此過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進行自我實驗的創(chuàng)作與探究，如引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見的電池、電線、電阻、小燈泡等物品進行自行的組裝，從而加深學(xué)生對電力串聯(lián)、并聯(lián)的理解。

四、對電學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)與歸類

對于電學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來說，其中的很多知識點之間都具有著一定的聯(lián)系。但是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候常常無法將其緊密地聯(lián)系在一起。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強對各個知識點的總結(jié)與思考，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識要點。例如，歐姆定律的計算主要是圍繞電流、電壓、電阻、電功率等方面進行的，因此教師在電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中可將歐姆定律融入在其中，從而將兩者緊密地聯(lián)系在一起。再如，在電學(xué)內(nèi)容中，教師可將開關(guān)類型的題目統(tǒng)計在一起，在電路開關(guān)內(nèi)容上，其主要是分析開關(guān)斷開或是閉合時的電器工作情況，如思考電器是否工作、各開關(guān)與電器是串聯(lián)還是并聯(lián)等，這些都是開關(guān)類型中的問題體現(xiàn)。另外，電路短路問題也是電學(xué)內(nèi)容中的一大難點，教師在對此內(nèi)容進行總結(jié)的時候可以將其與歐姆定律結(jié)合在一起，如可以根據(jù)公式I=U/R來對同一部分電路的短路現(xiàn)象進行一定的聯(lián)系。在分析此類問題時，學(xué)生只有通過不斷地練習(xí)，才能更加有效地掌握知識要點，且在知識點總結(jié)與歸類的前提下，如若日后再遇到類似的問題時，學(xué)生也可以舉一反三，從而達到有效學(xué)習(xí)的目標。

五、結(jié)束語

在初中物理學(xué)生過程中，電學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一大重難點問題。因此教師在開展相關(guān)教學(xué)任務(wù)時應(yīng)對此給予高度的重視，以通過采取有效地教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生可以在愉悅的氛圍下開展有效地物理學(xué)習(xí)，并在一定程度上實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目標，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中可以取得良好的學(xué)習(xí)效果。endprint