張浩

摘要：審美能力是人對(duì)美進(jìn)行深入感知的一種能力，是人類對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)知、感受的特殊能力。美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要能夠合理的將教材進(jìn)行解構(gòu)、重組，將其中的知識(shí)和技能提取出來并傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的審美能力得到有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；學(xué)生；審美能力；培養(yǎng)

審美能力是人的重要能力之一，只有學(xué)會(huì)了如何去進(jìn)行審美，才能夠更好的對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行認(rèn)知、感受。而后學(xué)生才能在美術(shù)教學(xué)之中，通過自己的雙手來將這個(gè)美好的世界進(jìn)行描繪還原，因而美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)就在于對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在中職美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)有多種方式，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)階段來進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。只有使用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍茏寣W(xué)生的審美能力得到有效的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，就是需要積極的對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上去觀察美、感受美、體驗(yàn)美，從而讓學(xué)生能夠描繪心中的美，進(jìn)行創(chuàng)造出心中的美。這樣學(xué)生就能夠在不斷的學(xué)習(xí)中使自身的審美認(rèn)識(shí)和審美表達(dá)能力得到不斷的強(qiáng)化。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)去對(duì)一些美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生將自己極具個(gè)性化的思想融入到美術(shù)作品的欣賞過程中，從而讓學(xué)生能夠從自己獨(dú)到的視角去了解美術(shù)作品深層次的涵義。搞懂美術(shù)作品中所蘊(yùn)藏的獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)手法及其展現(xiàn)出來的藝術(shù)魅力，這樣學(xué)生就能將自己對(duì)美的印象、判斷、研究和感悟融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，讓自己日后的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)能夠得到正確的指導(dǎo)。

一、在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)過程中強(qiáng)化知識(shí)與技能的傳承

就中職美術(shù)教學(xué)而言，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)是有較為明確的任務(wù)及目標(biāo)的，主要要求學(xué)生完成的任務(wù)就要讓學(xué)生能夠掌握課程規(guī)定范圍之內(nèi)的美術(shù)知識(shí)與技能，并且要學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)和技能學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)透。這樣將美術(shù)專業(yè)理論基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)，就可以為日后的工作崗位輸送大量的具備較高美術(shù)專業(yè)素質(zhì)的人才，以此來滿足社會(huì)對(duì)人才的基本需求。教師通過長(zhǎng)期從事中職美術(shù)教學(xué)工作可以知道，美術(shù)審美能力的培養(yǎng)其實(shí)就是要讓學(xué)生能夠掌握教材中最為基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和技能，然后將這些知識(shí)和技能進(jìn)行不斷的實(shí)踐運(yùn)用，以便能夠形成有效的歷練。讓這些知識(shí)和技能能夠內(nèi)化為學(xué)生自身所具備的美術(shù)能力，其中就包含了審美能力。但是在實(shí)際的中職美術(shù)教學(xué)中，部分學(xué)生的審美能力處于一種相對(duì)不足的狀態(tài)，在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)無法進(jìn)行全面深入的賞析，而在作業(yè)完成及藝術(shù)創(chuàng)作方面，多采取的是臨摹的基本手法，離“創(chuàng)作”尚有一定的距離。這種情況充分的說明了，學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)作能力尚弱，教師要在中職美術(shù)教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，讓學(xué)生既能記住這些知識(shí)，又能理解這些知識(shí)，還能將其運(yùn)用于美術(shù)實(shí)踐之中。同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本美術(shù)技能的鍛煉，令學(xué)生能夠從多個(gè)基本的角度去對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行認(rèn)知、分析，如線條、構(gòu)圖、布局、色彩、搭配等角度都是需要學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的，這樣學(xué)生才能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行近乎于完美的臨摹。還能在這種臨摹中生出萬千變化，將自己的視角和創(chuàng)作構(gòu)思融入其中，從臨摹出發(fā)而蛻變到創(chuàng)作。換而言之，在中職美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生需要將教材中的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)美術(shù)技能牢牢的掌握，這樣才能順利的進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)作與欣賞，讓審美能力得到切實(shí)有效的提高。另外，在中職美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要能夠合理的對(duì)自身進(jìn)行定位，在教學(xué)中將自己的教學(xué)促進(jìn)和引導(dǎo)作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，因?yàn)樵诿佬g(shù)教育中教師的出色并不在于對(duì)知識(shí)進(jìn)行面面俱到的傳授，而是在于對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的啟發(fā)及激發(fā)。這也與古人“授人以魚，不如授人以漁”的道理不謀而合。

二、在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)過程中合理利用社會(huì)環(huán)境資源

美術(shù)是藝術(shù)的一種，而藝術(shù)原本就是源于生活的。但藝術(shù)在其發(fā)展的過程中融入了許多的東西，如人的思想和情感。這就使得藝術(shù)的表現(xiàn)又高于實(shí)際的生活。生活是藝術(shù)創(chuàng)作靈感的源泉，為藝術(shù)創(chuàng)作提供了大量的有效資源。任何脫離了生活的藝術(shù)都是不切實(shí)際的，就如同那空中樓閣一般，既缺乏真實(shí)存在的可能，也不能夠讓人感受到其魅力的所在。正是基于這樣的一些原因，中職美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，要注意將實(shí)際生活引入的美術(shù)教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓環(huán)境資源能夠完美的融合到美術(shù)課堂教學(xué)之中，打破生活中真實(shí)美與美術(shù)教材中所描繪的美的界限，讓理論知識(shí)和實(shí)際生活之間建立起有機(jī)的聯(lián)系，從中衍生出發(fā)現(xiàn)美的能力。并通過教學(xué)讓學(xué)生能夠獲取這種能力，讓學(xué)生能夠在對(duì)事物或藝術(shù)作品進(jìn)行臨摹的過程中，汲取到其中的精華及特殊，這樣可以使學(xué)生的審美能力得到有效培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)的過程中得到不斷的提高。

當(dāng)然，中職學(xué)生的審美能力還表現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作能力之中，如果要讓學(xué)生能夠通過美術(shù)教學(xué)而形成一定的美術(shù)創(chuàng)作能力，先就要讓學(xué)生能夠直接看到自然環(huán)境中的美。因?yàn)槊佬g(shù)很大程度上是一種關(guān)乎于視覺的藝術(shù)。對(duì)于目前的中職學(xué)生而言，能夠直接接觸到的自然環(huán)境有校園和日常生活的小范圍社會(huì)圈子，教師可以安排學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)延伸到這些環(huán)境之中，如進(jìn)行寫生就是一種極為有效的方法。為學(xué)生的審美訓(xùn)練收集有效的基本素材，讓學(xué)生能夠用雙眼在生活中去發(fā)現(xiàn)美并欣賞美，并將這養(yǎng)成一種極為自然的習(xí)慣，從而學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)和生活中不斷的對(duì)審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓審美能力得到持續(xù)穩(wěn)定的增強(qiáng)。與此同時(shí)，學(xué)生所處的多元化環(huán)境包含了很多美的元素，學(xué)生深入其中并用心去體會(huì)，可以感受到前所未有的視覺刺激，并從這種刺激中獲取全新的審美體驗(yàn)。另外，中職美術(shù)教師還可以采取其他方式讓學(xué)生融入到環(huán)境之中，例如帶學(xué)生出行或游玩，這樣讓學(xué)生能夠?qū)⑸磉叺沫h(huán)境資源充分的利用起來，讓學(xué)生和美進(jìn)行零距離的接觸，使學(xué)生能夠在這一過程中不斷的去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、欣賞美。最終以這種循序漸進(jìn)的形式，讓學(xué)生不斷的深入到對(duì)美的追求之中，使學(xué)生的審美能力得到有效的培養(yǎng)及提升。

從整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的需求來看，中職美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)是十分必要的，只有讓學(xué)生具備了一定的審美能力，其自身才能夠?qū)λ囆g(shù)作品進(jìn)行分析、欣賞，甚至是進(jìn)行更有深度的再創(chuàng)作，這樣才能為社會(huì)的發(fā)展提供符合要求的高素質(zhì)美術(shù)人才。endprint