蔣洪

摘要：增強師生互動一直是教學研究的重點，利用師生互動可以有效了解學生的學習情況，從而進行更具針對性地教學。而運用互動進行教學是一個比較有效的教學模式，本文將以高中數(shù)學教學為研究對象，探討互動教學的注意事項，分析互動教學在高中數(shù)學教學中的運用。

關鍵詞：高中數(shù)學；互動教學；教學模式

隨著新課改的進一步推進，全國教學改革也如火如荼地開展，很多老師都在尋求教學上的突破，尤其是對新型教學模式的運用，以此來提升老師的教學水平和提升教學的效率，讓學生在有限的課時內(nèi)學到更多的知識。所謂“學問”可以簡單理解為通過學習來發(fā)現(xiàn)知識中的問題，并通過解決問題來實現(xiàn)學習。即通過學習來發(fā)現(xiàn)問題，通過解決問題來學習。這是一個循環(huán)，也是當前高中數(shù)學教學中可以借鑒的教學模式。對這一教學模式進行分析就可以發(fā)現(xiàn)，無論是發(fā)現(xiàn)問題還是解決問題，都離不開師生之間、學生之間的互動交流，即通過交流發(fā)現(xiàn)問題，通過交流解決問題。因此這一教學模式可以歸納為互動教學模式。本文主要探討的即是互動教學模式在高中數(shù)學教學中的運用。高中階段的學生面臨著較為繁重的學習壓力，而高中數(shù)學對學生而言一直是處于比較重要的地位，高中數(shù)學的難度較大，也使得學生在高中數(shù)學學習過程中逐漸對數(shù)學失去了興趣，從而成為了“學困生”。這對于學生的長遠發(fā)展和全面發(fā)展有著極其不利的影響，需要老師引起重視。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學是比較模式化的，這也因為數(shù)學本身的要求就比較嚴格，數(shù)學學習容不得馬虎，一個小數(shù)點的失誤很可能造成巨大的影響。因此數(shù)學課堂一般較為嚴謹，老師盡可能地通過講課來講述知識點和其中的一些細節(jié)，而學生則通過記筆記來學習知識點。這樣的教學方式對學生的學習不利，甚至可能因為教學方法的單一而失去學習數(shù)學的興趣。本文將結合筆者豐富的高中數(shù)學教學經(jīng)驗，分析在高中數(shù)學教學中如何運用互動教學模式。

一、建立親近隨和的教師形象

互動教學模式最大的特點就是在教學中可以建立和諧的師生關系，師生之間可以像朋友一樣相處，師生之間沒有交談壓力，學生有什么想法可以暢所欲言，而老師對學生有什么要求也盡管提出來。但當前高中數(shù)學教學中，很多數(shù)學老師在學生心目中的形象本身就比較疏遠，顯得老師高高在上，學生難以和老師親近，在這樣的師生關系下，互動教學也就難以開展了。因此在這樣的背景下，老師務必要和學生建立良好的師生關系，老師的形象也應該變得更加平易近人。這樣的辦法很多，較為常見的可以是主動學習學生感興趣的內(nèi)容，并在課堂上適當進行展示，以拉近師生關系。高中階段的學生處于青年和少年的過渡時期，他們對于網(wǎng)絡有更多的接觸，他們對于網(wǎng)絡上的一些熱點話題也接觸較多，他們學習之余的談資也大多來源于網(wǎng)上的八卦消息等。因此老師也要抽空了解學生感興趣的話題，并在課堂上或者是課后時間與學生討論，讓學生感受到老師原來也和自己關注的是同一話題，那么老師一下子就融入了學生之中。除此之外，老師還可以學習一些網(wǎng)絡語言，在課堂上適當運用，一方面是為了活躍課堂氣氛，另一方面是為了拉近師生距離，使得老師的形象更加親和。

二、運用師生互動來了解學生的學習情況

互動教學模式在運用過程中最大的問題就是老師對學生的學習情況不夠了解，老師不知道互動教學該從何著手。因此互動教學模式運用的基礎就是老師要對學生的學習情況進行詳細的了解，包括學生掌握得較好的知識點和學生掌握得不足的知識點，最重要的是學生在學習過程中面臨的最大的問題。只有對學生進行了解，互動教學才能更具針對性。而了解學生的學習情況，師生互動就顯得極為重要，老師通過和學生交流來獲取老師所要知道的信息。而師生互動的形式是多樣化的，老師可以通過課堂提問的方式了解學生的學習情況，也可以通過課后閑聊的方式了解學生的學習情況。但需要注意的是，老師要能夠及時總結學生在交談中反饋出來的問題，并根據(jù)學生反饋的問題對教學計劃進行適當調(diào)整，確保學生能夠掌握每一個知識點。

三、運用學生之間的互動來進行學習

學習是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，這個過程中，學生是核心和主體，老師僅僅作為教學的引路人，在教學中，老師的任務是引導學生學習。因此老師要能夠突出學生的主體地位。在教學中，老師提出問題，由學生通過交流互動討論完成。這樣的教學方法可以體現(xiàn)學生的主體性，符合新課改的要求，也能夠促進學生積極思考，幫助學生養(yǎng)成思考的習慣，也能夠從中提升學生的學習成績。但需要注意的是，老師必須要對學生進行科學的分組，確保學生在討論過程中有著良好的秩序，以及學生之間能夠碰撞出思維的火花。因此在學生互動學習過程中，老師可以先讓學生自己分組，再進行適當調(diào)整。需要注意的是，每個討論小組都必須包括男生女生，女生較多的小組會出現(xiàn)閑聊的現(xiàn)象，而男生較多的小組也容易引發(fā)矛盾，因此學生之間男女性別的平衡很關鍵。每個討論小組中要包括性格較為開朗的學生和性格較為內(nèi)向的學生，使得雙方的性格能夠實現(xiàn)中和。討論小組中，學生的學習成績也應當引起重視，不能使得小組中學生的成績都比較好或是都比較差，必須要保證每個小組中都有一兩個成績較好的學生和一兩個成績較差的學生，使得學生之間能夠相互學習、相互幫助。

四、運用互動進行課后評估及反饋

課后評估和課后反饋也是教學的重要環(huán)節(jié)，而這兩個方面恰是當前高中數(shù)學教學中所缺乏的，很多老師注重課堂教學，而忽視了課后評價。課后評價與反饋可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并提升學生的學習興趣，也可以幫助學生鞏固課堂所學的知識點。因此老師要對課后評價和課后反饋引起足夠的重視，進行課后評價和課后反饋的方式以師生互動、學生之間的互動相結合的方式為主，師生互動主要指的是老師對學生的課堂學習情況進行詢問，可以采取提問的方式幫助學生回憶課堂教學內(nèi)容和記憶課堂教學內(nèi)容。學生互動則是通過學生之間的相互提問，使得學生之間能夠彼此幫助、互相學習，有助于團隊協(xié)作能力的提升。

五、總結

互動教學模式在高中數(shù)學教學中有著重要的意義，對于學生的學習興趣的培養(yǎng)和數(shù)學能力的提升有著很大的幫助，但需要注意的是，互動教學模式是高中數(shù)學教學中的全新嘗試，需要老師能夠不斷學習，以此來提升自己的執(zhí)教水平，從而更好地操作互動教學模式。endprint