蔣偉菊

摘要：多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、app等信息化技術(shù)沖擊著初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，一根粉筆、一張黑板、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式漸漸被淘汰。在信息爆炸、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，新教學(xué)工具對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊，逼迫教師不得不進(jìn)行教學(xué)模式改革。如何借助多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍是初中數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)；作用；問(wèn)題

科技改變生活。同樣，科技也改變著教育。創(chuàng)設(shè)多手段教學(xué)方法，是新課程改革要求的一部分。目前，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一根粉筆、一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然大量存在，在信息爆炸、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，新教學(xué)工具對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊，逼迫教師不得不進(jìn)行教學(xué)模式改革。如何借助多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍是初中數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

（一）活躍課堂氛圍

興趣是最好的老師。在課堂上運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)聲動(dòng)畫音色的教學(xué)手段，將有趣的課外內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生集中注意力。比如將動(dòng)畫片人物喜羊羊的形象與課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，能增強(qiáng)課堂內(nèi)容趣味性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍；引用社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)人物、熱點(diǎn)新聞作為教學(xué)導(dǎo)向，填充教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，同樣也負(fù)擔(dān)著提升學(xué)生素質(zhì)教育的重任。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，建立學(xué)生在腦海中建立思考體系，組建思考建模，改正學(xué)生靠記憶、背誦的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。在課堂上進(jìn)行完美的“無(wú)邊”教學(xué)，達(dá)到舉一反三的目的，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)點(diǎn)、解題思路、解題方法，而非單一性的解題步驟。以知識(shí)點(diǎn)帶思考面，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）解決教學(xué)重難點(diǎn)

讓初中生如何從平面化思維過(guò)渡到空間化思維，是初中數(shù)學(xué)教師一直面對(duì)的重難點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)，拓展數(shù)學(xué)想像空間。比如講解空間變換，利用多媒體分階段動(dòng)態(tài)演示圖形從平面到立體的過(guò)程，能幫助學(xué)生清晰的、正確的、精細(xì)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)感知和立體感知素養(yǎng)。

（四）有利于教師綜合素質(zhì)的提升

教師對(duì)學(xué)生的影響僅次于父母，教師自身的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響非常重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在眾多數(shù)學(xué)教師探索和多年時(shí)間的積累下，已比較成熟，但是跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步卻比較慢，少有教師自愿進(jìn)行創(chuàng)新，因此不少家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校教育與社會(huì)脫軌。當(dāng)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求一線教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理念和內(nèi)涵，深入領(lǐng)會(huì)新課程的精神，不斷自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中則為教師提升綜合素養(yǎng)提供了途徑。創(chuàng)新式的運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，使眾多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不能再去模仿，必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、契合學(xué)生心理、結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而不斷提高學(xué)生知識(shí)水平。

（五）提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。抽象的語(yǔ)言描述使學(xué)生不易理解，多媒體在課堂中的運(yùn)用，能使抽象化為具體，空間化為平面，靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)、再化為靜態(tài)，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)能更具體化、形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，把傳統(tǒng)教學(xué)中的需要語(yǔ)言描繪的感知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為更具體化的視覺(jué)學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生大腦，給學(xué)生留下深刻的印象，從而提高課堂教學(xué)效率。比如，通過(guò)顏色刺激、變形刺激、閃爍刺激、移動(dòng)刺激，給學(xué)生講解角線的概念等。通過(guò)聲音、顏色、圖片、動(dòng)畫等不同的視覺(jué)沖擊展示能刺激學(xué)生大腦皮層，留下深刻印象，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體在課堂教學(xué)中可能存在的問(wèn)題

（一）信息量密度過(guò)大

多媒體的利用，能極大充實(shí)課堂內(nèi)容，增加教學(xué)密度。但是，容易誤入“內(nèi)容多、演示快、思考少、消化難”的死胡同。多媒體容量大，教師在制作多媒體課件時(shí)，易塞入大量課內(nèi)外信息，課堂演示過(guò)快，對(duì)于學(xué)生在課堂上缺少思考時(shí)間，缺少加深化的刺激，造成信息吸收障礙。

（二）過(guò)度依賴化嚴(yán)重

多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)概念講解和題目步驟講解變的簡(jiǎn)單，縮短了課堂板書時(shí)間。因此，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師更愿意制作課件作為教學(xué)手段，這就出現(xiàn)了不少教師存在過(guò)度依賴多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，教師會(huì)忽略傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)教學(xué)環(huán)境的評(píng)估、教學(xué)心理的假設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的估算、師生交流的預(yù)期等基本教學(xué)要素的學(xué)習(xí)，使課堂主導(dǎo)讓位于多媒體，失去了教師教學(xué)的有利價(jià)值。

（三）弱化學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性

理論上，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能利用多層次、多角度、多場(chǎng)景、多方面的教學(xué)手法向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生相互交流，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是，在課堂實(shí)踐中，教師缺少代入性的引導(dǎo)，機(jī)械化的課件展示，使學(xué)生只能被動(dòng)接受課件展示。被激起的學(xué)生活躍性思維和拓展性想像無(wú)法用課件引導(dǎo)，隨之課堂師生互動(dòng)交流減少，弱化了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)地位。

（四）弱化了教師的教學(xué)基本功

在經(jīng)過(guò)多年的創(chuàng)造、研究、探索、修正，傳統(tǒng)教學(xué)已形成較為成熟的教學(xué)模式體系。課前制定教學(xué)目標(biāo)、評(píng)估教學(xué)重難點(diǎn)、預(yù)期學(xué)生接受力、估算教學(xué)環(huán)境、認(rèn)知教學(xué)對(duì)象等這些傳統(tǒng)教學(xué)基本功在多媒體教學(xué)下被不少教師忽視甚至不屑。這些教師以多媒體作為教學(xué)陣地，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)駕馭能力差，教學(xué)枯燥無(wú)味，教學(xué)組織渙散，課后無(wú)教學(xué)評(píng)估與反思，在課堂教學(xué)中只通過(guò)嘩眾取寵進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與素質(zhì)培養(yǎng)。

（五）不利于學(xué)生獨(dú)立思考體系的建模

長(zhǎng)期接受多媒體教學(xué)的學(xué)生，大腦易于受直觀視覺(jué)刺激學(xué)習(xí)，對(duì)圖形變換過(guò)程、空間轉(zhuǎn)換過(guò)程等需要想像的轉(zhuǎn)換過(guò)程缺乏獨(dú)立性的思考；學(xué)生對(duì)形象化的事物理解強(qiáng)，語(yǔ)言理解力較弱，不利于學(xué)生自學(xué)能力的建模培養(yǎng)。同時(shí)，多媒體教學(xué)類似于生產(chǎn)線上的流水化作業(yè)，教師按照課件安排引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軌跡式思考，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考和跳躍性思考的時(shí)間和空間，這種定向化、模式化的教學(xué)學(xué)習(xí)方法，剝奪了學(xué)生的想像力，弱化了其獨(dú)立思考的能力。

綜上所述，多媒體教學(xué)就像一把雙刃劍，能有效地解決初中數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，提升教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。同時(shí)，過(guò)度依賴和過(guò)分吹捧也會(huì)弱化教師“導(dǎo)”向作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。如何更好的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一定要認(rèn)清其利弊，慎重選擇，全面評(píng)估。endprint