于力

摘要：教學(xué)方式的變革是實施新課程教育改革的重要內(nèi)容，是新的教育理念的驗證與實踐，促進了教育教學(xué)改革理論化進程。高校體育教學(xué)模式也不例外，需順應(yīng)改革潮流，適應(yīng)教育發(fā)展需要，在既定基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造。筆者對我國現(xiàn)階段高校體育教學(xué)模式的基本現(xiàn)狀進行簡要的分析與總結(jié)，并進一步論述了我國高校體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)模式；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢

一、我國高校體育教學(xué)的基本模式

在新課程改革的大背景下，新的體育教育教學(xué)理念——“健康第一”與“終身教育”漸漸深入到我國高校的體育教學(xué)中。據(jù)筆者調(diào)查，近十年來我國高校體育教師總結(jié)出不下十種體育教學(xué)模式，形成了現(xiàn)階段我國高校體育教學(xué)模式的多元化格局，其中比較常見的有以下5種體育教學(xué)模式。

1.“一體化”體育教學(xué)模式。

該體育教學(xué)模式強調(diào)的是增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識。其主要教學(xué)目的是讓學(xué)生形成學(xué)生體育鍛煉的意識，在體育鍛煉中不斷增強體質(zhì)。常常是將體育課堂、早操、課間操與課余體育活動時間有機地結(jié)合起來，也就增加教師的教學(xué)負擔(dān)?！耙惑w化”體育教學(xué)模式通過體育課堂與課余體育活動的有機結(jié)合，使得體育教學(xué)呈現(xiàn)一體化趨勢，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和增強體質(zhì)，使得學(xué)校的體育教學(xué)資源得到充分地利用。

2.“三基型”體育教學(xué)模式。

該體育教學(xué)模式注重基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)與技能的傳授，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠掌握更多的體育基礎(chǔ)知識與技能。三基型體育教學(xué)模式通常的教學(xué)組織形式是以班級為單位進行授課。這使得學(xué)生能夠扎實掌握“三基”知識與技能，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，但也就對學(xué)生的主體作用有所忽視。另外有利于教師教學(xué)實現(xiàn)規(guī)范化，對培養(yǎng)學(xué)生的團體意識，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)有著積極作用。

3.“并列型”體育教學(xué)模式。

“并列型”體育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想強調(diào)以生為本，體育教學(xué)要以學(xué)生的需求為出發(fā)點與落腳點，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，其主要教學(xué)目的是讓學(xué)生樂意參與到體育活動中去，能夠靈活運用體育知識與技能，鍛煉學(xué)生的體育能力。該教學(xué)模式的特點是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時選擇自己喜歡的體育項目進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對待，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是易導(dǎo)致學(xué)生輕視體育基本方法的學(xué)習(xí)，影響身體素質(zhì)的綜合提升。

4.“俱樂部型”體育教學(xué)模式。

“俱樂部型”的體育教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“健康第一”與“終身體育”教學(xué)理念的有機結(jié)合，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、體育能力的鍛煉和體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強調(diào)學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的思想觀念，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，頗受大學(xué)生的歡迎。但實際實施難度較大，學(xué)生的項目選擇與學(xué)習(xí)效果可能不盡如人意，學(xué)校的體育資源也難以得到合理利用。

5.“三段型”體育教學(xué)模式。

該體育教學(xué)模式注重學(xué)生體育基礎(chǔ)和能力的提高和體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中強調(diào)學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識的深入掌握，以及對學(xué)生體育習(xí)慣與能力的養(yǎng)成。在我國高校一般的教學(xué)組織形式為一年級開設(shè)基礎(chǔ)課，二年級開設(shè)專項課，三四年級開設(shè)選修課。這種教學(xué)模式的優(yōu)點是注重了學(xué)生體育基礎(chǔ)、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，但是學(xué)生的積極性調(diào)動不夠，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜合以上的簡要總結(jié)，每一種體育教學(xué)模式均有各自的特點，有優(yōu)勢也有劣勢，作為高校體育教師要結(jié)合新的教育教學(xué)理念與多年工作經(jīng)驗，進行不斷的努力與創(chuàng)造，嘗試將這些優(yōu)勢結(jié)合起來，形成綜合性的體育教學(xué)模式。

二、我國高校體育學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜重復(fù)。我國高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，且與中學(xué)體育部分學(xué)習(xí)內(nèi)容類似，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏，在課堂上無心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果難以得到保證。

2.學(xué)生難以形成體育鍛煉的意識。高校體育學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生形成“健康第一”“終身體育”意識，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，提升學(xué)生的體育技能與能力，增強學(xué)生體質(zhì)。但是現(xiàn)階段大學(xué)的體育教學(xué)很難達到以上目標(biāo)，高校學(xué)生普遍缺乏自覺進行體育鍛煉的意識與習(xí)慣，對體育鍛煉積極性不高，體育綜合素質(zhì)差。

3.進行“填鴨式”教學(xué)。在我國高校體育教學(xué)中，常常忽視了學(xué)生在體育課堂中的主體作用，學(xué)生只是聽從教師指揮參與課堂活動，完全不受自己的意志支配。而教師依據(jù)既有的課堂教學(xué)設(shè)計，完全主導(dǎo)課堂教學(xué)活動，掌控課堂進度，督促學(xué)生完成課堂任務(wù)。這樣的體育教學(xué)方式磨滅了學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)生的體育技能與能力也難以得到真正的提升。

三、我國高校體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

通過對我國高校體育教學(xué)的基本模式以及存在問題的分析，以及新課程改革的趨勢，可以對未來我國高校體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢簡要預(yù)知。體育作為教育的重要組成部分，要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要注重將“健康第一”和“終身體育”的教育理念有機結(jié)合，提升學(xué)生的體育技能與能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺進行體育鍛煉的意識。再者，高校體育教學(xué)要逐步實現(xiàn)教學(xué)目的的多樣化，學(xué)生掌握體育基本知識的同時，還要增強體質(zhì)、提升能力，養(yǎng)成自覺鍛煉的意識與習(xí)慣，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展與個性發(fā)展的有機結(jié)合。其次，在體育的實際教學(xué)中，營造和諧民主的課堂氣氛。教師要充分發(fā)揮課堂活動中的組織協(xié)調(diào)作用，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，幫助學(xué)生在民主平等的合作交流中進行體育學(xué)習(xí)，提升體育能力。另外，要注重發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。在進行體育教學(xué)設(shè)計時要以學(xué)生的需求作為出發(fā)點與落腳點，在課堂活動中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，推行賞識教育，尊重學(xué)生的個體差異，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)

在經(jīng)濟科技快速發(fā)展的21世紀，高校體育教學(xué)需要滿足更高要求。在新課程改革的大背景下，高校體育教學(xué)要積極落實新的教育理念，將終身體育的思想體現(xiàn)在體育教育教學(xué)的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生了解體育知識，掌握基本技能的同時，要提供給學(xué)生鍛煉適應(yīng)社會的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新人才。因此，高校體育教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本，通過實踐新的教學(xué)理念，完善教學(xué)方式等一系列方式改善我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻：

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