侯紅英

摘要 語(yǔ)文課堂是充滿靈動(dòng)、生機(jī)和詩(shī)意的時(shí)空結(jié)合體。詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是情景交融、詩(shī)情畫意、聲情并茂、個(gè)性彰顯。如此，語(yǔ)文課堂教學(xué)便能創(chuàng)設(shè)詩(shī)一般意境、放飛詩(shī)一般的情感、呈現(xiàn)詩(shī)一般的多元解讀、激發(fā)詩(shī)一般的自由創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)意課堂；多維；構(gòu)建

語(yǔ)文課堂是充滿靈動(dòng)、生機(jī)和詩(shī)意的時(shí)空結(jié)合體。從語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的角度來(lái)講，詩(shī)意課堂主要追求的是通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造一種詩(shī)意的氛圍，來(lái)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思考等各種感官，以感染和激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處最單純的詩(shī)性的想法；通過(guò)精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造一種詩(shī)意的氛圍，用春風(fēng)化雨的柔情，以潤(rùn)物無(wú)聲的詩(shī)意，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生在詩(shī)一般美妙、生機(jī)靈動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中徜徉，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)自主，培養(yǎng)詩(shī)性的最大自由。如此，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)流淌著濃濃的兒童的味道，飄散著濃濃的詩(shī)情畫意。如此，我們的語(yǔ)文課堂上，師生之間的心靈溝通、生生之間的深入探討、生本之間多維對(duì)話都會(huì)暢通無(wú)阻。如此，我們的語(yǔ)文課堂便可放飛詩(shī)一般的情感、創(chuàng)設(shè)詩(shī)一般意境、形成詩(shī)一般的多元解讀、激發(fā)詩(shī)一般的自由創(chuàng)造。

1 構(gòu)建語(yǔ)文課堂的疏密有致

一堂語(yǔ)文課，不是教的越多就越好。教學(xué)前，我們要善于深研教材，把握學(xué)情，有效確立好教學(xué)的三維目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，靈活選用適合的教與學(xué)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，要善于把握教學(xué)節(jié)奏，在重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生必須掌握或者容易“擱淺”的地方，要放慢腳步，“深耕細(xì)耘”“濃墨重彩，認(rèn)真描畫”，或引領(lǐng)學(xué)生深入解讀，或組織學(xué)生反復(fù)吟詠。在學(xué)生易學(xué)的地方，則可適度“快走”，放手讓學(xué)生自學(xué)，或淺嘗輒止。如此，我們的語(yǔ)文課堂，流淌著的是一種如詩(shī)一般的疏密有致。

2 構(gòu)建語(yǔ)文課堂的動(dòng)靜相宜

語(yǔ)文詩(shī)意課堂應(yīng)是動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰的課堂。這里的 “動(dòng)”，指的是教學(xué)活動(dòng)中一種活躍狀態(tài)，如熱烈的討論，競(jìng)賽或表演等，是指在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，都能積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，廣開(kāi)言路，踴躍參與。這里的“靜”，是指教學(xué)活動(dòng)中相對(duì)安靜的閱讀、聆聽(tīng)或者是思索。詩(shī)意流淌的的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該是既有學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的熱烈，又要有學(xué)生“靜”下來(lái)的深沉。因?yàn)?，如果語(yǔ)文課上只“動(dòng)”無(wú) “靜”，就會(huì)使我們的教學(xué)淪為表面的熱熱鬧鬧，趨于膚淺和形式化；“靜”多“動(dòng)”少，我們的教學(xué)就會(huì)死氣沉沉，缺少生氣，更何談靈動(dòng)和生長(zhǎng)?！皠?dòng)”與“靜”雖是一對(duì)矛盾，但卻相輔相成，沒(méi)有“動(dòng)”也就無(wú)所謂“靜”。 讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，正確處理好語(yǔ)文課堂中動(dòng)與靜的關(guān)系，既注意激發(fā)學(xué)生的“認(rèn)知沖突”，又有適時(shí)而恰當(dāng)?shù)摹俺聊?，使“熱烈”與“沉默”有機(jī)結(jié)合，讓課堂動(dòng)靜相宜，張弛有度。

3 構(gòu)建語(yǔ)文課堂的聲情并茂

詩(shī)意課堂中，教師更多的是充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)演兼演員的角色，讓自己和學(xué)生很快地浸染在作品的情感世界里，陶醉于詩(shī)情畫意的優(yōu)美意境中。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體的多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用，改善了當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，豐富了語(yǔ)文的表現(xiàn)形式。

優(yōu)美的圖畫，情境的再現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。對(duì)于圖文并茂的課文，可以利用聲情并茂的圖像展開(kāi)創(chuàng)設(shè)出詩(shī)詞所描繪的情境，再現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，使學(xué)生入情入境，在具體的形象和畫面中感受與理解詩(shī)歌，提高審美和想象能力。學(xué)習(xí)時(shí)，美麗的圖片搭配美妙的音樂(lè)旋律可以把學(xué)生帶進(jìn)意境之中。在不知不覺(jué)中，孩子們腦海中的畫面被激活了，學(xué)生們的積極性被教師調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)中，教師以優(yōu)美和諧的音樂(lè)、聲情并茂的朗讀創(chuàng)設(shè)美妙的情境，幫助學(xué)生深刻地感知詩(shī)歌，體會(huì)作者蘊(yùn)于詩(shī)中的思想感情，起到良好的教學(xué)效果。

4 構(gòu)建語(yǔ)文課堂的情景交融

教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，這樣才能有利于教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)講，他們更習(xí)慣于直觀、形象的思維，理性和抽象思維較弱，要使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，深層理解教學(xué)知識(shí)，在教法上應(yīng)特別注意直觀教學(xué)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的情境進(jìn)行教學(xué)，注重情景交融。

情景交融的教學(xué)就是讓學(xué)生們聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，看著充溢詩(shī)情的畫面，徜徉在語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意畫卷中。情境交融的教學(xué)可以渲染教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，寓情于景，從而加深學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，迅速進(jìn)入具體的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種最佳的情緒狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

5 構(gòu)建語(yǔ)文課堂的個(gè)性彰顯

語(yǔ)文的課堂，其本身就是一種個(gè)性彰顯的教學(xué)體驗(yàn)時(shí)空。所謂“一千個(gè)讀者讀《哈姆雷特》，就有一千個(gè)哈姆雷特”說(shuō)的大致就是就是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化色彩。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師要注意尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)，是基于在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本對(duì)話、與文字對(duì)話、與作者對(duì)話、與生活對(duì)話，而生發(fā)的一種個(gè)體與文本高度契合的體驗(yàn)，是一種個(gè)性彰顯，感受真切的體驗(yàn)。

構(gòu)建個(gè)性彰顯的語(yǔ)文課堂，首先要建構(gòu)起一種合理和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛。其次，就是要確保學(xué)生在課堂活動(dòng)中，要真心把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生一個(gè)自由、寬松的閱讀時(shí)空，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)具有實(shí)實(shí)在在的主體地位，真正做學(xué)習(xí)的主人。第三，語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要善于充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生們由于認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、生活體驗(yàn)、文學(xué)修養(yǎng)等方面的不同，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解，尤其是閱讀理解和體驗(yàn)必然會(huì)呈現(xiàn)出多樣化，教師要充分尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)性差異，尊重他們要蹲下身來(lái)聆聽(tīng)他們的聲音，尊重他們的觀察和體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，適時(shí)引領(lǐng)、激勵(lì)、糾偏等等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與思維的能力?？傊?，尊重個(gè)性，才能個(gè)性彰顯。個(gè)性彰顯的課堂，必然是真實(shí)靈動(dòng)、多姿多彩而又詩(shī)意流淌的。

（作者單位：達(dá)州市通川區(qū)第四小學(xué)校）