林章龍

摘要 隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革。初中語文作文教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生語文成績有著極大的影響，如何讓初中語文作文教學(xué)走出困境已經(jīng)成為當(dāng)代中學(xué)教育領(lǐng)域中重點(diǎn)關(guān)注的問題?；诖?，本文重點(diǎn)探究初中語文作文教學(xué)的困境，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)；教學(xué)困境；解決對策

為了能夠解決學(xué)生寫作這方面的短板問題，教師必須要全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，將作文教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)基本任務(wù)，積極探究作文教學(xué)中的現(xiàn)存問題，并針對現(xiàn)有問題提出相應(yīng)的解決策略，這樣才能夠全面提高初中語文教學(xué)效率和質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也能夠獲取更多的知識。

1 初中語文作文教學(xué)困境分析

1.1 作文教學(xué)創(chuàng)新意識不足

現(xiàn)如今，雖然在教育改革的背景下，初中語文教學(xué)出現(xiàn)了很大的改變，新型教學(xué)方法也層出不窮，但作文教學(xué)依然是墨守成規(guī)，模式化教學(xué)現(xiàn)象依然存在，也就是說教師選擇的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)意性，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無法打開學(xué)生的腦洞。在教學(xué)當(dāng)中，教師常常以優(yōu)秀作文作為范例，并給學(xué)生提出寫作方向，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。在此類教學(xué)模式下，學(xué)生通常會(huì)引用優(yōu)秀文章中的內(nèi)容，導(dǎo)致自己的文章沒有一絲新意。在考試過程中，如果作文內(nèi)容沒有給老師一種耳目一新的感覺，那么該作文勢必?zé)o法得到高分。因此，創(chuàng)新作文教學(xué)模式勢在必行。

1.2 與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不強(qiáng)

任何知識都是來源于生活，語文作文素材同樣如此。長期以來，我國教育領(lǐng)域都會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生寫作也是為了在中考中獲取高峰，使得作文內(nèi)容與顯示生活的聯(lián)系非常小，為了能夠獲取更高的作文分?jǐn)?shù)，學(xué)生往往會(huì)背誦一些所謂的名詞名句來點(diǎn)綴文章，導(dǎo)致作文內(nèi)容過于繁瑣，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫離。如很多寫作題目都是固定的主題內(nèi)容，學(xué)生腦海中的寫作素材也都是平常熟記的句子，導(dǎo)致作文內(nèi)容千篇一律。因此，教師想要走出作文教學(xué)困境，必須要能夠客觀發(fā)展作文教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思想，能夠表達(dá)自身所想。在教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該以寫作技巧教學(xué)為主，而不是規(guī)范學(xué)生的思維、思路。

1.3 學(xué)生寫作積極性不高

想要提高學(xué)生的寫作積極性，必須要營造一個(gè)良好的寫作環(huán)境，讓學(xué)生保持良好的寫作心態(tài)。受我國傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教師在寫作教學(xué)中更加注重文以載道，導(dǎo)致學(xué)生的提筆、落筆的內(nèi)容都是熱愛祖國、孝敬父母，學(xué)生無法寫自己所想，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)重缺乏積極性。傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)模式很難給學(xué)生營造一個(gè)天馬行空的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生內(nèi)心也無法產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在寫作過程中也缺乏思路，甚至對寫作感到非常排斥。

2 走出初中語文寫作教學(xué)困境的策略分析

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

從本質(zhì)上說，初中語文教學(xué)內(nèi)容非常多，想要定期開展專項(xiàng)寫作教育較為困難，為了不與教學(xué)進(jìn)度相脫節(jié)，并讓寫作教學(xué)內(nèi)容無處不在。筆者提出了一種閱讀與寫作相結(jié)合的方法，也就是在每次教學(xué)完畢后，筆者都讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨堂練習(xí)，并每周布置一篇寫作任務(wù)，這樣就能夠讓學(xué)生時(shí)刻都在接觸寫作，不斷提升自己的能力。當(dāng)然，在此過程中，我們也要注意教學(xué)方法的選擇，必須要能夠針對教學(xué)主題選擇合適的教學(xué)方法。例如在《觀滄?！方虒W(xué)中，通常情況下，古詩詞教學(xué)貌似與寫作內(nèi)容并無太大關(guān)系，但是通過延伸能夠讓古詩詞和寫作相結(jié)合。待到《觀滄?！吩娫~分析到“曹操借景抒情”時(shí)，筆者要求學(xué)生自命題目，寫一篇200字（根據(jù)課堂剩余時(shí)間而定）有關(guān)于“借景抒情”的短文，并且可以參考《觀滄?！罚@樣不僅能過鍛煉學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生寫作素材，同時(shí)也有助于學(xué)生背誦《觀滄?！罚患p雕。

2.2 加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極性

想要讓學(xué)生能夠有東西可寫，就必須要能夠讓寫作教育與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣學(xué)生才能夠根據(jù)自身的思維進(jìn)行延伸寫作，寫作內(nèi)容也就源源不斷地呈現(xiàn)出來。對于初中語文教材來說，其寫作內(nèi)容都與學(xué)生實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系，像是很多關(guān)于寫環(huán)境、寫人物等內(nèi)容，都是學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的東西，因此，教師在教學(xué)過程中需要將寫作內(nèi)容往學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活靠攏，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼慕?jīng)歷寫作出來。如七年級下冊中的“寫人要抓住特點(diǎn)”的寫作教學(xué)課，這是一篇寫作中最為常見的寫人教學(xué)，該題目在學(xué)生寫作中就有很多內(nèi)容可以寫，但傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是讓學(xué)生不斷“夸XX”，而不是真正的寫實(shí)。針對此類問題，筆者在寫作教學(xué)中先不作文教學(xué)內(nèi)容，而是與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，在正式上課前通過提問來引導(dǎo)學(xué)生思路，如“大家說說你最喜歡什么人？為什么？”“你們在一起都發(fā)生了什么難忘的事？”這時(shí)學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)行思考，將周邊人的優(yōu)缺點(diǎn)和所發(fā)生的事物進(jìn)行羅列，腦海中所想象的人物性格和人物事跡也會(huì)相互融合，學(xué)生潛意識里也就有了寫作思路。筆者讓那學(xué)生將這些簡單的思路寫在紙上，之后開始正式寫作教學(xué)，讓學(xué)生將寫作思路和寫作技巧相結(jié)合，學(xué)生自然能夠?qū)懗龈映錾奈恼隆２⑶以谡麄€(gè)教學(xué)中學(xué)生都在不斷地思考，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，寫作教學(xué)效率與質(zhì)量自然會(huì)有所提高。

3 結(jié)語

綜上所述，本文重點(diǎn)探究了初中語文寫作教學(xué)困境，包括教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、與生活相脫節(jié)、學(xué)生積極性不高，要求教師能夠創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)寫作與生活間的聯(lián)系，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

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（作者單位：福建省泉州市安溪縣梧桐中學(xué)）