艾合買提·肉蘇力

摘要：本文對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)歌唱教學(xué)的原則和教學(xué)方法進(jìn)行了探討和研究，并指出在音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，而學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。以期論文中的教學(xué)方法和教學(xué)原則能為從事兒童歌唱教學(xué)的教師提供幫助，從而為小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展盡一點(diǎn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)質(zhì)量；提高

音樂是抒發(fā)人類內(nèi)心真實(shí)情感的藝術(shù)手段之一，它是人類身體和心靈協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。如何通過音樂藝術(shù)化的手段表現(xiàn)出人類豐富的內(nèi)心情感及其變化，讓歌唱者和欣賞者都獲得身臨其境的情感體驗(yàn)，是音樂教育工作者和專家學(xué)者們所要研究的課題。隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，教育制度朝著拓展和提高學(xué)生全面素質(zhì)的方向發(fā)展，小學(xué)音樂教育作為其中之一，也同樣得到了社會(huì)和家長(zhǎng)越來(lái)越多的關(guān)注和重視。然而，受到家長(zhǎng)功利性的想法、音樂教師的教學(xué)水平參差不齊、教育機(jī)構(gòu)對(duì)兒童音樂教育缺乏重視等因素的影響，兒童音樂的教育并沒有完全朝著健康的方向發(fā)展。如何擺脫現(xiàn)在小學(xué)音樂的刻板教育，讓小學(xué)音樂教學(xué)真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用，成為重點(diǎn)研究方向，本文從營(yíng)造創(chuàng)新教育良好環(huán)境、確立學(xué)生主體地位、提升創(chuàng)新教育實(shí)施素質(zhì)等方面入手，對(duì)如何提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深刻剖析。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.家長(zhǎng)對(duì)音樂教育不重視。

由于我國(guó)小升初普遍不將音樂納入考試的范圍內(nèi)，致使音樂成為了可有可無(wú)的學(xué)科，因此為孩子將音樂課打上了“不重要”的標(biāo)簽，使音樂這門學(xué)科受不到家長(zhǎng)和小學(xué)生的重視。因此。要想提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，首先就要打破這種“選科”怪圈，讓家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的音樂教育，如此才能正確的引導(dǎo)孩子重視這門學(xué)科。

2.教學(xué)方式刻板，教學(xué)理念存在差異。

小學(xué)音樂教學(xué)理念中常常存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)理念存在一定的差異化，這是各個(gè)學(xué)校之間選擇教師時(shí)導(dǎo)致的。有些小學(xué)音樂教師注重對(duì)孩子的音樂理念培養(yǎng)；有些則注重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；有些從綜合音樂素質(zhì)方向出發(fā)為孩子設(shè)定基本課程；有些教師能夠善于針對(duì)每個(gè)孩子的天賦進(jìn)行重點(diǎn)音樂引導(dǎo)。這其中的每一點(diǎn)都沒有錯(cuò)誤，但是如果單純的按照這樣的方式繼續(xù)小學(xué)音樂教學(xué)，則依舊陷入在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，而真正的創(chuàng)新教學(xué)并不是用什么樣的手段促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣成長(zhǎng)，而是是否能夠在原有的基礎(chǔ)上為孩子進(jìn)行綜合教學(xué)的培養(yǎng)，這才是問題的關(guān)鍵。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，孩子缺乏對(duì)音樂興趣的培養(yǎng)的呵護(hù)，經(jīng)常是教師提出方向，學(xué)生遵從教師的意愿而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)致使學(xué)生缺乏對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)音樂教育的培養(yǎng)重在開發(fā)學(xué)生的自身興趣愛好，重點(diǎn)在于保障孩子能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得藝術(shù)素養(yǎng)，獲得學(xué)習(xí)樂趣，獲得知識(shí)構(gòu)造，因此，我們要將興趣愛好作為新課改的動(dòng)力與方向。

4.教師的素質(zhì)參差不齊。

小學(xué)音樂教師隊(duì)伍當(dāng)中存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，這是由于各大學(xué)校招收教師標(biāo)注不統(tǒng)一產(chǎn)生的。一些學(xué)校招收的教師看重教師的綜合素質(zhì)，一些學(xué)校招收教師看重理論基礎(chǔ)，因此，這對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)就產(chǎn)生了一定的片面性限制，教師只能在自己專精的領(lǐng)域中進(jìn)行教學(xué)輸出，無(wú)法利用綜合教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂啟蒙，因此阻礙了小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的有效方法

1.打造良好的音樂教學(xué)環(huán)境。

音樂教學(xué)綜合來(lái)看是興趣培養(yǎng)教學(xué)，因此要想提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要從興趣開發(fā)和興趣培養(yǎng)入手。針對(duì)興趣開發(fā)，我們可以設(shè)立學(xué)生興趣愛好調(diào)研，并且在小學(xué)音樂課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教育培養(yǎng)。具體包括：開始有目的性的情景課堂，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；開展鼓勵(lì)性的音樂課堂，鼓勵(lì)小學(xué)生從羞澀的情緒中走出來(lái)，讓他們能夠站在講臺(tái)上大聲的釋放自己的音樂天賦，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)；采取鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生做出良好的教學(xué)調(diào)研，并在學(xué)生展示自身音樂素養(yǎng)時(shí)做到積極鼓勵(lì)，為他們打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；提倡雙向教學(xué)，讓教師和學(xué)生一同參與到課堂教學(xué)的過程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提升教師的教學(xué)方式。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

陶行知先生倡導(dǎo)要充分解放學(xué)生的腦、手、口、眼睛等，讓學(xué)生的多種感官全方位參與課堂教學(xué)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。音樂課更須如此。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可以通過分組讓同學(xué)們跟老師模仿一組相同的節(jié)奏，但力度上有所區(qū)別，由此讓學(xué)生辨別各組聲音強(qiáng)弱并依次排序。這樣，一方面讓學(xué)生區(qū)別聲音，另一方面出示各種力度記號(hào)，讓每組學(xué)生的節(jié)奏強(qiáng)弱與適宜的力度記號(hào)對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣既增加了課堂氣氛的活躍氣息，又能深刻記憶力度記號(hào)，讓知識(shí)在學(xué)生積極主動(dòng)參與中獲得。我們應(yīng)在課堂上多讓學(xué)生主動(dòng)參與，而不要以太死板的框架去束縛他們；我們要放棄以往音樂課老師唱主角，學(xué)生被灌輸?shù)呐f模式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，老師來(lái)配以相應(yīng)的講解與引導(dǎo)，讓學(xué)生自由愉快地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生各方面的素質(zhì)才能得到最大的發(fā)展與發(fā)揮。

3.合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，注重有效的課堂反饋。

音樂課的教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂教學(xué)中非常重要的一部分，教學(xué)中合理有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的發(fā)展。激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使教學(xué)的有效性得到提高。課堂上富于鼓動(dòng)性的語(yǔ)言能使學(xué)生受到極大的鼓舞，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的自信心很快就增長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。評(píng)價(jià)的形式可以多元化，可以通過老師、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要做到人性化，在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極向上的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)之間互相欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，如果存在問題也一定要及時(shí)解決。例如有的學(xué)生某個(gè)地方唱錯(cuò)了，大家要一起幫他糾正，這樣也便于讓存在同樣問題的同學(xué)得到改進(jìn)，并且鼓勵(lì)他進(jìn)步。

音樂在兒童成長(zhǎng)過程中有著重要的意義。學(xué)習(xí)音樂能促進(jìn)小學(xué)生的身體健康，培養(yǎng)兒童形成正確的身體姿勢(shì)，優(yōu)雅的形體動(dòng)作，還能培養(yǎng)和提高兒童的認(rèn)知和社會(huì)實(shí)踐能力。需要注意的是，由于兒童跟成人在生理和心理上有著巨大的差異，成人的音樂教學(xué)模式不能適用于兒童音樂教學(xué)，兒童音樂教學(xué)應(yīng)該遵行因材施教，循序漸進(jìn)，互動(dòng)性，藝術(shù)相互交融和科學(xué)性與趣味性相結(jié)合的教學(xué)原則，并在教學(xué)模式和方法上進(jìn)行不斷的探討和研究，以更好地激發(fā)兒童對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高兒童的理解力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。endprint