陳藝萌

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國(guó)高校改革的重要內(nèi)容，已經(jīng)走過(guò)了十幾年的發(fā)展歷程，雖然改革初具成效，但是也依然面臨許多困境。想要實(shí)現(xiàn)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深化，就要站在國(guó)家戰(zhàn)略的高度不斷更新教育理念，建立起與高校發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[1]，不斷創(chuàng)新教育方法，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。基于此，筆者試在文章中分析但前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的發(fā)展困境，以及打破困境的發(fā)展策略，旨在促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；困境；策略

引言：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是對(duì)我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的積極相應(yīng)，有利于促進(jìn)高校大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，是高校教育改革的重要內(nèi)容?；诟咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，現(xiàn)階段對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的大力推進(jìn)已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革面臨的現(xiàn)實(shí)困境

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到的國(guó)家和社會(huì)的普遍重視，其具有了很大的深化動(dòng)力。但是通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀剖析，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還具有很大的發(fā)展空間，也存在一定程度上的問(wèn)題成為了阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的因素。

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化分為缺失。

首先在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解上存在一定程度的不足，很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上依然存在誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與具有較強(qiáng)資本的人才可以產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，認(rèn)為學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)與資本都不足的情況下沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的可能性或者可能性極小。其次，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系不完善，沒(méi)有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標(biāo)納入高校考核體系[2]。

（二）高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏行動(dòng)力。

當(dāng)前階段，我國(guó)的高等教育已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了社會(huì)化、大眾化，但是很多學(xué)生對(duì)于大學(xué)教育功能的認(rèn)識(shí)依然停留在社會(huì)精英的培養(yǎng)層面，這種認(rèn)識(shí)偏差也在一定程度上造成了大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。此外，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源上的不足也是制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的重要原因。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系薄弱。

就當(dāng)前階段大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持體系建設(shè)來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)業(yè)資金上依然存在資源渠道狹窄的突出問(wèn)題[3]，資金主要來(lái)源依然是高校和政府，其中來(lái)自社會(huì)渠道而對(duì)資金少而又少。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題一直被看作是高校的職能范疇，因此社會(huì)與政府的參與度和主動(dòng)性都處于消極狀態(tài)，并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有作用。盡管政府提供一定支持，也多數(shù)難以對(duì)創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際需求進(jìn)行具體考量，政策效力也會(huì)大大減弱。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向存在偏差。

創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系存在偏差的問(wèn)題主要來(lái)源于兩方面，第一，相較于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，社會(huì)、政府、高校之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展模式還沒(méi)有形成，各方的積極作用還沒(méi)有得到最大發(fā)揮；第二，在對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行研究時(shí)，對(duì)于項(xiàng)目的可行性研究過(guò)于偏重，反而對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的后期實(shí)施、發(fā)展缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和關(guān)注，對(duì)于失敗的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也不能表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)膶捜荨?/p>

二、深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑

（一）培樣學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

當(dāng)前我國(guó)面臨著創(chuàng)新型人才緊缺的窘迫局面，而高校作為主要的高等人才培養(yǎng)陣地，應(yīng)該積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起創(chuàng)新人才培樣的重大責(zé)任[4]。首先將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，積極開(kāi)展多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，利用競(jìng)賽形式培樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，健全高校創(chuàng)業(yè)發(fā)展制度，為學(xué)生營(yíng)造寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人意愿參與學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，提前培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能。在具體的課程設(shè)置上，高?？梢詫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程分為選修和必修來(lái)兩種課程，學(xué)生依據(jù)自身的條件和需求上課，必要時(shí)可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要建立在教師的良好創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的前提之下。在具備良好的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)后，教師就可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際，將校園實(shí)踐條件與社會(huì)創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合的，做到有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。綜上所述，各大高校應(yīng)該重視對(duì)于教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面培訓(xùn)，適當(dāng)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

（三）改革高校教學(xué)模式。

針對(duì)高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該有所突破。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，高?？梢钥紤]借鑒歐美國(guó)家的小班教學(xué)模式，增加學(xué)生的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中與教師和其他學(xué)生進(jìn)行積極交流。此外，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用逆向思維、多角度思維思考創(chuàng)業(yè)的相關(guān)問(wèn)題；有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的辦法，如在創(chuàng)業(yè)中遇到的項(xiàng)目開(kāi)展、團(tuán)隊(duì)組建以及資金籌集等問(wèn)題，這種對(duì)于時(shí)間經(jīng)驗(yàn)要求較高的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題就需要高校安排或者聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

（四）建立具有系統(tǒng)化和開(kāi)發(fā)性特征的考核機(jī)制。

各大高?？梢猿浞掷么髷?shù)據(jù)功能將學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的需求，為他們提供更具科學(xué)性和豐富性的教學(xué)資源。此外也要對(duì)學(xué)生的課程考核機(jī)制進(jìn)行改革，不僅僅停留在對(duì)于課堂內(nèi)容與課本知識(shí)的考察，還應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力納入考核系統(tǒng)，學(xué)?？梢砸罁?jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性的挖掘社會(huì)資源，建立合理的學(xué)分制度。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法和行動(dòng)，高校應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持，可以建立創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金，在合理范圍內(nèi)放寬學(xué)生的修業(yè)年限，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有效的支持。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新型人才，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展能夠促進(jìn)高校人才培養(yǎng)方向的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，利于有效緩解我國(guó)的就業(yè)難的現(xiàn)狀。因此各大高校應(yīng)該積極借鑒其他高校以及歐美高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略，結(jié)合中國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀建立起具有中國(guó)特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

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