賴志林

【摘要】本文論述了物理教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的三個(gè)有效途徑：設(shè)計(jì)靈活多變且生活化的物理小實(shí)驗(yàn)、開展學(xué)生科技小制作活動(dòng)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07A-0102-02

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)中概念的建立、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等，都要通過實(shí)驗(yàn)探究來確定。然而教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中過于重視系統(tǒng)知識的傳授，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課堂缺乏趣味性，學(xué)生很少參與科研制作活動(dòng)，缺乏創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與探究，筆者認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)做到在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、設(shè)計(jì)生活化的物理小實(shí)驗(yàn)

我們都知道物理來源于生活，物理知識可以應(yīng)用于生活。教師設(shè)計(jì)生活化的小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生從枯燥無味的課堂中走向充滿趣味的現(xiàn)實(shí)生活，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的目的。生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有設(shè)計(jì)靈活多樣、操作簡易、取材簡單等特點(diǎn)，它將物理實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，通過開展生活化的實(shí)驗(yàn)，拉近了學(xué)生與物理的距離，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，學(xué)生難以理解與掌握大氣壓強(qiáng)這個(gè)抽象的概念，教師可以設(shè)計(jì)雞蛋的“委屈就全”這個(gè)生活化的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對大氣壓強(qiáng)的理解：開始實(shí)驗(yàn)之前，筆者準(zhǔn)備了一個(gè)煮好且剝皮的雞蛋、一個(gè)瓶口略小于雞蛋的玻璃瓶、酒精棉球、火柴。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，筆者點(diǎn)燃酒精棉球，將燃著的酒精棉球扔入玻璃瓶中后立即將雞蛋尖頭朝下塞緊瓶口，雞蛋先是被拉長，隨后整個(gè)雞蛋被“吞入”瓶內(nèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓雞蛋“委曲求全”？在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生要了解摩擦力產(chǎn)生的原因以及影響其大小的因素。雖然摩擦力存在于我們生活的每個(gè)角落，但它還是顯得那么“神秘”，學(xué)生學(xué)起來比較困難，教師可以設(shè)計(jì)如下“筷子提米”生活化小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解摩擦力：實(shí)驗(yàn)前筆者準(zhǔn)備了兩個(gè)一次性的塑料杯子，一根筷子，適量的大米、水。兩個(gè)杯子中分別裝上水和大米，將筷子分別插入兩個(gè)杯中，筷子無法將杯子提起來；筆者將大米壓緊后還是不能用筷子將裝著大米的杯子提起來；接下來，筆者將大米一層一層壓緊，然后澆上少許水，稍等片刻，提起筷子，竟然將整杯的米連同杯子一起提了起來。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓細(xì)小的筷子把整杯米提了起來？

以上這些生活化的小實(shí)驗(yàn)，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿趣味性，在課堂上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到有效創(chuàng)新。

二、積極開展物理小制作活動(dòng)

在當(dāng)前的物理教學(xué)中，有些教師存在著“重講解、輕實(shí)驗(yàn)”“重結(jié)論、輕過程”的教學(xué)理念，課堂缺乏趣味性與創(chuàng)新性。教師常常忽略課本中一些有趣的演示小實(shí)驗(yàn)，或者為了省事減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，直接從網(wǎng)上下載一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生觀看，這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新意識得不到培養(yǎng)，教師教學(xué)水平提高不快，更談不上教學(xué)創(chuàng)新。筆者建議教師結(jié)合本校實(shí)際情況，在積極開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)注重開展課外小制作活動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，改善了上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。

例如，在學(xué)習(xí)“測力計(jì)的原理”時(shí)，教師先給學(xué)生介紹教學(xué)中使用的測力計(jì)的構(gòu)造、原理，再引導(dǎo)學(xué)生用橡皮筋、幾個(gè)重力已知的棋子、硬紙板等生活中易得的材料自制一個(gè)測力計(jì)，讓學(xué)生直觀感受橡皮筋的伸長與所掛棋子的重力之間的關(guān)系，從而對測力計(jì)的原理理解得更透徹。在學(xué)習(xí)“浮力”后，教師可簡單介紹古代人經(jīng)常利用“孔明燈”來表達(dá)美好的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上動(dòng)手制作“孔明燈”，不但活躍了課堂氛圍，而且加深了學(xué)生對浮力的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

這些小制作不僅簡單易懂，而且可以開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛能，使學(xué)生的思維更活躍、更富有創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把物理課堂變成學(xué)習(xí)、求知、實(shí)踐、創(chuàng)新的樂園，有效地達(dá)到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的目的。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新不僅表現(xiàn)為教師多在課堂上設(shè)計(jì)生活化的小實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生開展小制作活動(dòng)，還可以表現(xiàn)為教師更新實(shí)驗(yàn)方法。

例如，在探究決定電阻大小的因素實(shí)驗(yàn)中，為了探究電阻與材料、長度、橫截面積的關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將長短、粗細(xì)相同的銅絲與鎳鉻合金（或錳銅）絲分別接入電路，通過比較電流表的示數(shù)比較長短、粗細(xì)相同的不同材料的電阻的大小；接著，將粗細(xì)相同、長度不同的兩根鎳鉻合金分別接入電路，通過比較電流表的示數(shù)比較粗細(xì)相同、材料相同但是長度不同的電阻的大??；最后，將長度相同、橫截面積不同的兩根鎳鉻合金絲分別接入電路，通過比較電流表的示數(shù)比較粗細(xì)相同、材料相同但是長度不同的電阻的大小。這樣的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)過程繁瑣，需要的實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，學(xué)生不能一次性比較出不同情況的電阻的大小。為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)過程，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，嘗試簡化實(shí)驗(yàn)過程。最后，學(xué)生設(shè)計(jì)出了如右圖的電路：

四個(gè)相同的小燈泡分別與錳銅線A，長度、橫截面積與A相同的鎳鉻合金絲B，長度與B相同但是橫截面積比B大的鎳鉻合金絲C，長度比B短但橫截面積與B相同的鎳鉻合金D串聯(lián)后再并聯(lián)成一個(gè)電路。閉合開關(guān)后，學(xué)生可以從直觀上同時(shí)對比四個(gè)小燈泡的亮度來判斷材料、長度、橫截面積對電阻的大小的影響，不但符合了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新課標(biāo)的要求，還有效培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求。筆者在物理教學(xué)中通過設(shè)計(jì)靈活多樣且生活化的小實(shí)驗(yàn)、開展科技小制作活動(dòng)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上取得了不錯(cuò)的效果。在以后的教學(xué)中，教師們還應(yīng)繼續(xù)開拓創(chuàng)新，努力使實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育成為一種常態(tài)化的教學(xué)。

（責(zé)編 劉小瑗）endprint