陳麗娜++李玉仁

摘要：以研究高職院校特色專業(yè)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，以生態(tài)視角看待高職院校特色專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行基于生態(tài)位理論的特色專業(yè)建設(shè)的環(huán)境分析，提出基于生態(tài)位理論的高職院校特色專業(yè)的建設(shè)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：生態(tài)位理論；高職院校；特色專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.23.077

1相關(guān)概念的界定

生態(tài)位：是指一個(gè)種群在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，在時(shí)間空間上所占據(jù)的位置，及這個(gè)種群與相關(guān)種群之間的功能關(guān)系與作用。

高職院校的生態(tài)位：可以定義為一所高職院校在特定時(shí)期、特定生態(tài)環(huán)境里能動(dòng)地與環(huán)境及其它高職院校相互作用過(guò)程中所形成的相對(duì)地位與功能作用。

特色專業(yè)：是指高職院校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和日積月累的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。本文中認(rèn)為特色專業(yè)是指具有國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范性高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)；國(guó)家級(jí)、省級(jí)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地；校企合作班、校校合作班、閩臺(tái)合作班；省唯一的高職專業(yè)等方面其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)的專業(yè)。

特色專業(yè)建設(shè)：是指根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展等方面對(duì)人才的需求，各高職院校根據(jù)自己的辦學(xué)定位，突出本校專業(yè)特色，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，努力培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的專業(yè)人才的過(guò)程。

2福建省高職院校特色專業(yè)設(shè)置調(diào)查情況

前期對(duì)福建省25所高職院校的特色專業(yè)的調(diào)查報(bào)告情況，具體見(jiàn)表1，特色專業(yè)基本上集中在電子信息大類、財(cái)經(jīng)大類、制造大類、土建大類等。約占調(diào)查報(bào)告中25所高職院校特色專業(yè)的57.1%（101/177）。

合計(jì)25所177電子信息大類、財(cái)經(jīng)大類、制造大類、土建大類的特色專業(yè)共有101個(gè)

3基于生態(tài)位理論高職院校特色專業(yè)建設(shè)的環(huán)境分析

如果應(yīng)用生態(tài)位理論去研究高職院校特色專業(yè)建設(shè)，去洞悉高職院校特色專業(yè)和整個(gè)高職院校的生態(tài)環(huán)境，將會(huì)發(fā)現(xiàn)一些適合建設(shè)特色專業(yè)的思路。因此可以借鑒自然界的競(jìng)爭(zhēng)與生存法則，將生態(tài)位重疊與分離、互補(bǔ)等理論應(yīng)用于高職院校特色專業(yè)建設(shè)的研究中。高職院校同自然界中的生物體一樣，也有其生命周期過(guò)程。在高等教育這個(gè)大生態(tài)系統(tǒng)中，宏觀生態(tài)環(huán)境因子包含本科院校，其它高職院校，社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求情況，政府產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，其它高職院校特色專業(yè)建設(shè)情況等；微觀生態(tài)環(huán)境因子包含師資隊(duì)伍、教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、實(shí)訓(xùn)基地等。在高等教育這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，本科教育、高職教育這兩種不同的教育層次彼此占據(jù)著不同的生態(tài)位，兩者之間相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，達(dá)到整個(gè)高等教育生態(tài)系統(tǒng)的共生生態(tài)。高職教育作為一種專業(yè)職業(yè)教育，在高等教育生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)著重要的生態(tài)位。但在高職院校之間，彼此間競(jìng)爭(zhēng)遠(yuǎn)大于彼此間依存，高職院校之間形成了生態(tài)位重疊。為了避免或減少高職院校生態(tài)位重疊，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)特色專業(yè)建設(shè)，突出其特色專業(yè)在整個(gè)高職教育層次中的教育特性、專業(yè)性和符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)，并以特色專業(yè)建設(shè)為輻射中心，建立資源整合、資源共享的專業(yè)群，以形成本校的生態(tài)位優(yōu)勢(shì)，使高職院校間競(jìng)爭(zhēng)變小，形成生態(tài)位分離或互補(bǔ)。

特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵在于找出專業(yè)建設(shè)中的特色。特色專業(yè)的提煉必須要對(duì)該專業(yè)所面臨的宏觀與微觀生態(tài)環(huán)境因子進(jìn)行充分調(diào)查、分析和總結(jié)，分析專業(yè)的生態(tài)位，并在此基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)進(jìn)行特色建設(shè)。以下從生態(tài)位角度出發(fā)，對(duì)特色專業(yè)建設(shè)的整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的宏觀、微觀環(huán)境因子進(jìn)行分析。

3.1宏觀生態(tài)環(huán)境因子

3.1.1社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求

高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才的重任，社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的對(duì)人才的需求就是高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。也就是說(shuō)特色專業(yè)建設(shè)中離不開(kāi)人才培養(yǎng)特色。從前期對(duì)福建省的特色專業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在這些特色專業(yè)中，生源很不錯(cuò)，說(shuō)明了正是這些特色專業(yè)向社會(huì)輸送了符合社會(huì)需求的人才，所以生源才源源不斷地選擇這些特色專業(yè)。

3.1.2政府產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

如國(guó)發(fā)[2014]26號(hào)文件“國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的指導(dǎo)意見(jiàn)”。文件中提出了生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)涉及了農(nóng)業(yè)、工業(yè)等產(chǎn)業(yè)的多個(gè)環(huán)節(jié)，要求加快發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)。即政府產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也會(huì)影響著特色專業(yè)建設(shè)。

3.1.3其它高職院校特色專業(yè)建設(shè)情況

不同高職院校對(duì)同一個(gè)特色專業(yè)的建設(shè)會(huì)存在一定的差異性，因此高職院校在專業(yè)建設(shè)中要塑造自己的特色，首先就要充分了解其它高職院校該專業(yè)的建設(shè)情況，分析彼此間的不同點(diǎn)，然后根據(jù)自己本校的實(shí)際情況，來(lái)確定自己的特色專業(yè)建設(shè)方向，從而避免或減少與其它高職院校的生態(tài)位重疊，或者是實(shí)現(xiàn)與其它高職院校的生態(tài)位分離。

3.2微觀生態(tài)環(huán)境因子

3.2.1師資隊(duì)伍

高職院校特色專業(yè)建設(shè)的根本保證在于師資隊(duì)伍，沒(méi)有一支合格的師資隊(duì)伍就很難進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)。因此高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中要有針對(duì)性地進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。比如：在師資隊(duì)伍配備、培養(yǎng)和人才引進(jìn)方面向特色專業(yè)傾斜，要求特色專業(yè)的師資隊(duì)伍不但具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且在實(shí)踐方面也是能工巧匠。從生態(tài)位理論來(lái)分析，突出了師資隊(duì)伍的特色建設(shè)，可以減少與其它高職院校師資隊(duì)伍的生態(tài)位重疊。前期的特色專業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些特色專業(yè)中有的擁有國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀師資隊(duì)伍，或者是師資隊(duì)伍力量比較雄厚。

3.2.2教學(xué)

特色教學(xué)是高職院校特色專業(yè)建設(shè)的生動(dòng)表現(xiàn)。通過(guò)特色教學(xué)，實(shí)現(xiàn)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)特色。

（1）教學(xué)軟件：一是教方面，如在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩大體系中體現(xiàn)出教的特色。二是學(xué)方面：如在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力這兩個(gè)方面體現(xiàn)出學(xué)的特色。

（2）教學(xué)硬件：教學(xué)硬件包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備和圖書資料等，根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)需要配備必需的教學(xué)硬件。endprint

（3）課程建設(shè)和教材建設(shè)：課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，教材建設(shè)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。在課程建設(shè)、教材建設(shè)上根據(jù)專業(yè)的特色設(shè)置。

3.2.3科研

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)發(fā)展及科學(xué)技術(shù)前沿，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與師資隊(duì)伍力量緊密相關(guān)，師資隊(duì)伍力量的提升離不開(kāi)科研能力的提升，科研能力的提升體現(xiàn)在師資具備把與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技及行業(yè)相聯(lián)系的科研課題轉(zhuǎn)化為理論與實(shí)踐教學(xué)的能力。從前期的特色專業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在這些特色專業(yè)中申報(bào)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研課題數(shù)量相對(duì)較多。

3.2.4社會(huì)服務(wù)能力

社會(huì)服務(wù)能力是檢驗(yàn)特色專業(yè)建設(shè)的一個(gè)尺度，社會(huì)服務(wù)能力包括以下幾個(gè)方面：（1）為地方區(qū)域培訓(xùn)大量合格的專業(yè)人才；（2）為社會(huì)人員提供專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；（3）為校企合作企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；（4）積極開(kāi)展各類技能培訓(xùn)，多層次多形式、面向不同對(duì)象的專業(yè)崗位培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、開(kāi)展面向社會(huì)的職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)定和考證工作等。

3.2.5實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地不僅是學(xué)生掌握基本專業(yè)技能、提高動(dòng)手能力的場(chǎng)所，也是教師科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基地。所以實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要生態(tài)因子。從前期的特色專業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些特色專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，相對(duì)其它專業(yè)來(lái)說(shuō)，在數(shù)量與質(zhì)量上都比較有優(yōu)勢(shì)。

4基于生態(tài)位理論的高職院校特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

高職院校特色專業(yè)建設(shè)是培養(yǎng)技術(shù)型高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)。如果高職院校辦出了專業(yè)特色，其特色專業(yè)會(huì)產(chǎn)生“品牌”效應(yīng)。其效應(yīng)就如無(wú)聲的廣告代言，吸引著生源滾滾而來(lái)，用人單位蜂擁而至。從生態(tài)位的角度來(lái)分析，此時(shí)特色專業(yè)的生態(tài)位已實(shí)現(xiàn)了與其它專業(yè)生態(tài)位分離，并且是處在生態(tài)位上端。以下將以生態(tài)位理論為基礎(chǔ)，進(jìn)行高職院校特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容研究。

4.1師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)建設(shè)的根本保證，師資隊(duì)伍可通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合、建立健全各種建設(shè)制度和激勵(lì)機(jī)制、提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)等進(jìn)行建設(shè)。內(nèi)部培養(yǎng)方式具體有：對(duì)現(xiàn)有師資學(xué)歷學(xué)位培養(yǎng)；鼓勵(lì)教師參加教育部和福建省教育廳組織的培訓(xùn)；到重點(diǎn)高校做訪問(wèn)學(xué)者；鼓勵(lì)教師參加各種技能培訓(xùn)與考證；定期到企業(yè)掛職鍛煉；著力培養(yǎng)雙師型教師等。外部引進(jìn)方式可通過(guò)加大引進(jìn)力度，從而來(lái)吸引優(yōu)秀的專業(yè)人才加入專業(yè)師資隊(duì)伍。在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和引進(jìn)上向特色專業(yè)傾斜，通過(guò)這一系列手段與機(jī)制建設(shè)一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的特色師資隊(duì)伍，達(dá)到與其它專業(yè)在生態(tài)學(xué)上的生態(tài)位分離和互補(bǔ)。

4.2教學(xué)建設(shè)

4.2.1教學(xué)軟件方面

高職院校特色專業(yè)應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技及行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，不斷優(yōu)化課程體系；深化教學(xué)改革；更新教學(xué)內(nèi)容；充分利用掛圖、模具演示和多媒體教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐（訓(xùn)）教學(xué)環(huán)節(jié)，從而突出明顯的教的特色。另一方面積極改革教學(xué)方式，為學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)條件，并營(yíng)造一個(gè)良好的、寬松的求學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生動(dòng)手能力，達(dá)到突顯學(xué)的特色。

4.2.2教學(xué)硬件基礎(chǔ)

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備和圖書資料等硬件資源的數(shù)量和質(zhì)量是建設(shè)特色專業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。高職院校需根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)需要，進(jìn)行教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備、圖書資料的相應(yīng)配備。

4.2.3課程建設(shè)和教材建設(shè)

課程建設(shè)和教材建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，高職院?？筛鶕?jù)學(xué)校的特色專業(yè)定位，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建一個(gè)具有特色的課程體系。同時(shí)根據(jù)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，深化改革教學(xué)內(nèi)容，編寫符合人培養(yǎng)目標(biāo)的教材。

通過(guò)特色教學(xué)，體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)特色，減少與其它高職院校其它專業(yè)的生態(tài)位重疊。

4.3科研建設(shè)

師資隊(duì)伍科研能力是高職院校進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)的重要保證，因此需要建立健全一套科研建設(shè)的管理制度和激勵(lì)機(jī)制，為師資隊(duì)伍科研能力的提升提供一個(gè)平臺(tái)。使師資隊(duì)伍能夠真正地把與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技及行業(yè)相聯(lián)系的科研課題轉(zhuǎn)化為理論與實(shí)踐教學(xué)，從而得到科研能力的提升，減少與其它高職院校其它專業(yè)的生態(tài)位重疊，或者是通過(guò)處于高職教育生態(tài)位上端的示范性高職院校，與處于高職教育生態(tài)位下端的高職院校通過(guò)師資的幫扶，實(shí)現(xiàn)生態(tài)位的互補(bǔ)。

4.4社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

社會(huì)服務(wù)能力是檢驗(yàn)特色專業(yè)建設(shè)的一個(gè)尺度，高職院校通過(guò)制定服務(wù)社會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略，系統(tǒng)地規(guī)劃社會(huì)服務(wù)工作內(nèi)容，充分利用學(xué)校所擁有的優(yōu)勢(shì)，努力提升社會(huì)服務(wù)能力，提高社會(huì)影響力，在社會(huì)服務(wù)方面體現(xiàn)出比其它高職院校更突出的一面，達(dá)到其它高職院校的生態(tài)位分離。

4.5實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)的建設(shè)，還可依托校企合作企業(yè)來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)前期對(duì)福建省25所高職院校的特色專業(yè)的調(diào)查，特色專業(yè)基本上集中在電子信息大類、財(cái)經(jīng)大類、制造大類、土建大類等。如：電子信息大類的特色專業(yè)可通過(guò)與企業(yè)合作創(chuàng)建良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境；財(cái)經(jīng)大類的特色專業(yè)可通過(guò)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)深度合作，將學(xué)生送到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；制造大類的特色專業(yè)可通過(guò)校企聯(lián)手共建“廠中校”實(shí)訓(xùn)基地；土建大類的特色專業(yè)可在當(dāng)?shù)卣诮ㄔO(shè)的工地去參觀實(shí)習(xí)等等，依托校企業(yè)合作企業(yè)來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。

5結(jié)論

本文以生態(tài)視角看待高職院校，對(duì)高職院校特色專業(yè)建設(shè)的環(huán)境進(jìn)行了基于生態(tài)位理論的分析，分析了宏觀、微觀生態(tài)環(huán)境因子，并在此基礎(chǔ)提出了基于生態(tài)位理論的高職院校特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容。得出高職院校通過(guò)特色專業(yè)建設(shè)，可以突出其特色專業(yè)在整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的特色，從而形成本校的生態(tài)位優(yōu)勢(shì)，減少與其它高職院校間的競(jìng)爭(zhēng)，最終在高等教育這個(gè)大生態(tài)系統(tǒng)的高職教育層次中，避免或減少了高職院校的生態(tài)位重疊。同時(shí)高職院校還可以通過(guò)同一層次生態(tài)位有明顯差異的高職院校的幫扶，如處于生態(tài)位上端的示范性高職院校，與處于生態(tài)位下端的高職院校通過(guò)不同方面的合作，組建處于不同生態(tài)位的專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)生態(tài)位分離或生態(tài)位互補(bǔ)。

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