王妍妍
摘 要:本文針對目前中職會計教學的現(xiàn)狀,提出運用信息化教學手段的必要性,探索會計教學中從理論到實踐如何運用信息化手段,將信息化教學常態(tài)化。
關鍵詞:中職 會計課 信息化教學
中職會計專業(yè)是一門站在信息化前沿的專業(yè),從傳統(tǒng)手工做賬到現(xiàn)代化賬務處理,從理論到實際操作流程都在進行不斷更新。為了不斷提高教學效率,中職教學應突出信息化教學的主要地位,改變學生獲取信息、運用信息的渠道,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和綜合能力。
一、中職會計教學現(xiàn)狀
1.教師教學方法單一
現(xiàn)中職會計教學以教師課堂講解、學生聽講記憶為主,很少去理解書本上的內容,老師上課時很難激發(fā)學生的自主思考能力,缺乏專業(yè)技能的模擬實踐。這樣很難提高學生的專業(yè)水平。
2.學校教學資源設施不足
學校缺乏會計相關先進設備,學生不能更好地投入到會計教學中。會計專業(yè)課版本沒有得到及時更新,課程編排未在整體結構上進行創(chuàng)新和優(yōu)化,學生無法學習到相關最新知識點,也沒有相關的網(wǎng)絡學習平臺進行溝通交流。
3.外部環(huán)境條件限制
會計工作是一項商業(yè)機密等級較高的工作,學生實習期短,企業(yè)不能將核心的會計信息告知實習者。很多企業(yè)不愿意投入很多的精力培養(yǎng)新人才,使得學生缺乏社會實踐平臺,以致學生在走上工作崗位后,需要花更多時間去適應。
二、信息化教學的必要性
1.有利于會計教學的信息化
在中職會計教學中,教師運用信息化教學手段進行教學,運用互聯(lián)網(wǎng)技術,實現(xiàn)人的信息化,從而提高會計教學效率。
2.有利于會計理論的信息化
通過運用信息化教學,教師帶領學生從傳統(tǒng)的手工做賬模式向網(wǎng)絡化發(fā)展,實現(xiàn)了會計理論的信息化,從而為會計實踐提供思想和理論上的有效指導。
3.有利于會計業(yè)務的信息化
中職會計教學運用信息化手段,提高了學生對會計業(yè)務的信息化操作能力,并遵循社會動態(tài)發(fā)展的規(guī)律,為將來學生進入企業(yè)奠定了扎實的基礎。
三、信息化教學手段的實施
1.設施會計信息化教學手段與原則
(1)會計教學與信息化平臺。運用多媒體工具,為學生配備電腦,建立微信交互平臺。該平臺選擇學生運用熟練且非常喜歡的一個平臺,有利于激發(fā)學生課堂的興趣,提高學生認知能力。
(2)會計教學的信息化模擬??菰锏睦碚撝R對于會計課堂教學是一大致命點。老師須采用情景模擬的方法,根據(jù)學生的年齡和心理特點,設置適當?shù)那榫?,引起學生的情感共鳴,從而獲得最佳的教學效果。
(3)構建會計理論知識點,為應用做鋪墊。將構建主義理論滲透到會計教學課堂中,學生以“學”為中心,教師以“導”為中心。注重學生學習能力的培養(yǎng),使學生從被動學習轉換到主動學習。在這個過程中,學生借助信息化手段,最終構建知識點框架。
2.進入實踐
(1)教師化主為客,運用網(wǎng)絡平臺模擬實訓。在會計操作教學中,教師進行數(shù)字化教學資源建設,運用到信息化教學中。第一,教師要將信息技術與會計操作結合,通過理論知識構建,為實際操作提供基礎。第二,在會計模擬操作過程中,教師反主為客,需要搭建一個網(wǎng)絡交流的平臺,比如在理論學習中的微信平臺,可以節(jié)約上課提問時間,提高上課的效率。
(2)學生定向選擇,聯(lián)系實際情況查漏補缺。網(wǎng)絡是一個相對比較自由的空間,學生對于操作過程的問題,可以通過不同的方式解決,還可以根據(jù)學生自身的情況去選擇所要學習的內容。這樣解決了學生“如何學,學什么,學多少”等問題,真正將獲取知識、運用知識的主動權交還給學生。學生可以根據(jù)本公司的操作實際情況,調整公司賬務處理的進度,有利于學生對專業(yè)知識的認識和掌握,真正從應試走向素質教育。
(3)校企合作,引入信息化會計操作完善教學。學??梢酝ㄟ^網(wǎng)絡平臺,開通學生鏈接企業(yè)的實習渠道,吸引更多企業(yè)與學校合作,培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)性人才,也將企業(yè)的先進理念和信息化的會計操作帶到學校內部,使學校內的會計模擬實訓基地不斷完善,推進理論和實際完美結合,提高課堂的教學效果,達到校企共贏。
參考文獻:
[1]洪玉娟.淺析會計信息化與會計教學變革[J].黑龍江科學,2016(7).
[2]左振龍.信息化教學資源平臺應用于中職會計課程教學的研究[J].中國科技博覽,2016(1).
[作者單位:桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學校
(桐鄉(xiāng)綜合中等專業(yè)學校)]endprint