鄭微

摘要：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息化時代發(fā)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要，加強信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究意義重大?？茖W(xué)地運用信息技術(shù)，促進教學(xué)實踐活動的整體優(yōu)化，這是深化教育改革的需要，也是擺在我們面前的迫切任務(wù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù) 學(xué)科整合 教學(xué)手段

所謂“整合”就是將信息技術(shù)融入學(xué)科課程，尤如教科書、教案、黑板、粉筆融入教學(xué)過程一樣，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力工具，使信息技術(shù)成為學(xué)科課程的重要課程資源，成為學(xué)科課程的有機組成部分。對于課程整合，應(yīng)該把它分成兩個層面。

一是技術(shù)層面，表現(xiàn)為數(shù)字化、媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化。在信息化社會，數(shù)字化通訊將成為主流，各種各樣的通訊媒體將更加支持這種整合；媒體化主要在于流媒體技術(shù)的成熟，媒體技術(shù)之間的無縫鏈接；智能化是最重要的，它不但使整合的課程內(nèi)容更加具有人性化，更重要的是能滿足每個學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需要，使每個人都能在智能化學(xué)習(xí)的環(huán)境中制定適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)進度等等。

二是課程層面。整合后的課程主要表現(xiàn)在教材電子化（多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材）、知識體系化（形式多樣化、學(xué)習(xí)動態(tài)化）、資源廣泛化（分布式網(wǎng)絡(luò)提供各式各樣的學(xué)習(xí)資源，資源無處不在無時不有）、學(xué)習(xí)自主化（更多是以小組學(xué)習(xí)為主，合作與協(xié)作將做到優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)將得到加強）、人力資源網(wǎng)際化（在網(wǎng)上所有人都將成為學(xué)習(xí)者和教育者，知識是在活動和互動中獲得，師生角色可以交換）等方面。

但是如何正確的理解信息技術(shù)與學(xué)科整合，還需要一分為二的看待。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合中出現(xiàn)的問題

1.目標(biāo)定位不準(zhǔn)，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

信息技術(shù)與學(xué)科整合，最終目的是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在實際教學(xué)中，許多老師為突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，不顧是否有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進去，追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來似乎一直在展示信息技術(shù)的作用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確。

2.忽略學(xué)科特點，影響教學(xué)質(zhì)量的提高

我們強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，不能因為在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)而抹殺了學(xué)科教學(xué)的特點。但在實際教學(xué)中，有部分教師盲目地、不切實際地花大力氣把工作重點放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，忽略學(xué)科特點。學(xué)生還是以自我思考、培養(yǎng)空間想象力為主，不能喧賓奪主。

3.教學(xué)設(shè)計不當(dāng)，影響學(xué)生思維的拓展

教學(xué)過程中存在著由形象到抽象、由感性到理性的轉(zhuǎn)換，有經(jīng)驗的教師總會留下足夠的時間和空間讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生按預(yù)先設(shè)定的模式進行學(xué)習(xí)，根本沒有足夠的時間進行深入思考，只能順應(yīng)教師的思維方式簡單作答，這實際上是另一種形式的“灌輸式”教學(xué)，因而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4.信息技術(shù)運用能力不強，影響實際的教學(xué)效果

有些教師上課時用的課件、網(wǎng)頁不是自己親自做的，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性技術(shù)問題無法處理，如一些學(xué)生在電腦上操作交流，教師不會控制其他學(xué)生機，讓那些學(xué)生自由瀏覽；有些學(xué)生打字速度慢，電子郵件不會發(fā)，這些都會造成課堂教學(xué)組織不嚴(yán)密，張弛度把握不好，影響教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的對策

1.正確認(rèn)識信息技術(shù)在學(xué)科整合中的作用，切忌喧賓奪主信息技術(shù)集“文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫”等多種傳播媒介于一體，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，為教師和學(xué)生提供生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機對話的信息環(huán)境。

2.圍繞信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)制作教學(xué)課件，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。信息技術(shù)與學(xué)科整合，應(yīng)實現(xiàn)這樣的目標(biāo)：在學(xué)科的教學(xué)時間里整合，即發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提高教學(xué)效益，又借助學(xué)科載體學(xué)習(xí)并運用信息技術(shù)解決學(xué)科學(xué)習(xí)問題。故教師在備課時要圍繞學(xué)習(xí)主題展開，篩選信息，巧妙安排。

3.加強信息技術(shù)與教師、學(xué)生的結(jié)合，提高信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，師生是共同的學(xué)習(xí)伙伴。針對部分教師及學(xué)生計算機知識相對貧乏的問題，教師自身要加強對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，處于信息時代的教師還應(yīng)具備現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，掌握先進的教學(xué)設(shè)計思想和方法。

課程整合現(xiàn)在還是剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學(xué)模式。我們一定要積極探索信息技術(shù)和其它學(xué)科教學(xué)的整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。作為年輕教師，更要與時俱進多學(xué)習(xí)新鮮事物，爭取更多的新興教學(xué)方法。endprint