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        談趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-09-12 08:26:07張玉林
        未來英才 2017年13期
        關(guān)鍵詞:趣味教學(xué)法應(yīng)用策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        張玉林

        摘要:在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,運(yùn)用趣味教學(xué)法,有助于活躍課堂氣氛,促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。但在具體的實(shí)踐過程,如何充分發(fā)揮趣味教學(xué)法的作用,成為相關(guān)人員需要重點(diǎn)思考的問題。本文以談趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為題,提出相關(guān)的策略分析,致力于為小學(xué)趣味教學(xué)法提供一些參考意見。

        關(guān)鍵詞:趣味教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

        大量的教學(xué)案例表明,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極滲透和實(shí)踐趣味教學(xué)理念,將“寓教于樂”的科學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主觀能動性的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)探究、反思與創(chuàng)新,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)實(shí)踐的有效切入點(diǎn),從而幫助學(xué)生建立最佳水平的學(xué)習(xí)動機(jī)。[1]

        一、數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)趣味化情境教學(xué)氛圍

        數(shù)學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科,數(shù)學(xué)教學(xué)離不開取材于生產(chǎn)生活實(shí)際。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)法是一種高效、靈動的創(chuàng)新形式教學(xué)模式,將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)契合,通過多媒體技術(shù)的支持為學(xué)生營造聲、形、色集于一體的多維度教學(xué)環(huán)境,寬松、自由的教學(xué)氛圍可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的自主探究欲望,從而有效提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。[2]

        例如,在學(xué)習(xí)《軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)》一內(nèi)容時,教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)生活中“軸對稱”的實(shí)物圖片,如:鼠標(biāo)、顯示器、書包、眼鏡盒、麥當(dāng)勞標(biāo)志、飲料瓶、黑板、粉筆、鍋、牙刷、太陽、月亮等等,學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐價(jià)值和意義;另外,教師還可以為學(xué)生播放舒緩、輕松的音樂進(jìn)行氛圍烘托;此時,教師可以用幽默詼諧的教學(xué)語言提出一些簡單的問題思考,引導(dǎo)學(xué)生從形象思維逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S,從事物的表象認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)閷栴}的實(shí)質(zhì)性、理論性思考與分析。創(chuàng)設(shè)趣味化情境教學(xué)氛圍豐富了學(xué)生的生活化體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生對“軸對稱”“平移”“旋轉(zhuǎn)”等概念的認(rèn)知和理解,同時豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和生動性。

        二、合理化轉(zhuǎn)變教師陳舊教學(xué)觀念,豐富數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)形式與手段

        相關(guān)的調(diào)查研究表明,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響較深,單純著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的高低,將“題海戰(zhàn)術(shù)”作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效“武器”,學(xué)生“空著腦袋”走進(jìn)教室,被動、機(jī)械地接受教師灌輸?shù)闹R,跟隨教師的教學(xué)思路重復(fù)地進(jìn)行數(shù)學(xué)題目練習(xí),學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)失去興趣,對大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題目產(chǎn)生倦怠、排斥的消極心理。鑒于此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理化轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念,充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力,豐富數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)的形式和手段。大量的教學(xué)實(shí)踐表明,小組合作學(xué)習(xí)模式的開展在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力方面收獲了良好的教學(xué)效果。[3]

        例如,在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的加法、10以內(nèi)的加減法》一內(nèi)容時,教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異性表現(xiàn)將班級學(xué)生有機(jī)地分成4個學(xué)習(xí)小組,教師通過多媒體設(shè)備為各小組呈現(xiàn)一些練習(xí)題目,以靈活動態(tài)、顏色鮮明的呈現(xiàn)方式給學(xué)生以視覺沖擊;隨后,教師要求各小組快速計(jì)算,各小組間就計(jì)算準(zhǔn)確性和計(jì)算速度展開競賽;各小組成員快速進(jìn)入良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),大家積極思考,踴躍發(fā)言。學(xué)生在寬松、自由的教學(xué)氛圍中數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)的樂趣。

        三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的趣味性,在鞏固中提高知識運(yùn)用提取能力

        相關(guān)的教學(xué)案例表明,小學(xué)生處于認(rèn)知能力快速發(fā)展的年齡段,對綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)非常感興趣,對一成不變的課堂練習(xí)很容易出現(xiàn)被動、消極的心理及狀態(tài)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面、客觀地認(rèn)識和把握小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,在課堂教學(xué)實(shí)踐之后,針對性地為學(xué)生布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課外作業(yè),加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和內(nèi)化的同時,讓學(xué)生在實(shí)際生活中逐步提高自身知識運(yùn)用提取的能力,從而達(dá)到靈活學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的教學(xué)目的。

        例如,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》一內(nèi)容后,教師可以要求學(xué)生在超市或菜市場購物時,有意識地進(jìn)行討價(jià)還價(jià)、支付貨款以及找零等等,培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力、進(jìn)一步深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解與掌握的同時,豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式,提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。

        四、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建,圍繞趣味教學(xué)法有效反饋信息

        教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動中不可或缺的一部分,數(shù)學(xué)教師應(yīng)尤其注重科學(xué)合理教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建的重要性和必要性,以及客觀教學(xué)信息反饋對學(xué)生身心全面發(fā)展的深遠(yuǎn)意義和重要影響。圍繞趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建,應(yīng)注意以下三個方面:其一,評價(jià)的綜合性。數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)不僅應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高,課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高,更應(yīng)注重評價(jià)教師教學(xué)效能感的培養(yǎng)、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受和內(nèi)心體驗(yàn)以及學(xué)生正確思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與形成等非量化因素考核;其二,評價(jià)的主體性,數(shù)學(xué)教師是教學(xué)評價(jià)的主要對象,但學(xué)生也應(yīng)積極參與評價(jià)過程,將個人的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時反饋給教師,便于教師了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中知識掌握的薄弱環(huán)節(jié),從而進(jìn)行更具針對性地輔導(dǎo)和思維點(diǎn)撥;其三,評價(jià)的多元化,應(yīng)注重評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高、寬松自由教學(xué)氛圍的營造。同時,應(yīng)注重評價(jià)趣味教學(xué)課堂中存在的問題和不足,尤其是學(xué)生課堂問題行為的出現(xiàn),便于教師及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)方式和手段的改進(jìn)與完善。[4]

        五、結(jié)語

        綜上可知,趣味教學(xué)法在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中,發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)原則,實(shí)踐以人為本、因材施教的素質(zhì)教育觀,以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),促使學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力、發(fā)散思維能力及知識提取運(yùn)用能力逐步提高,確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)性與思想性有機(jī)統(tǒng)一、趣味性與實(shí)效性有機(jī)統(tǒng)一。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 凌華玉. 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動的實(shí)踐分析[J]. 新課程·上旬, 2017(1):141-141.

        [2] 岑瑞潔. 趣味教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用探究[J]. 小學(xué)教學(xué)參考:綜合版, 2015(18):42-42.

        [3] 柯曉俊. 趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)大世界旬刊, 2016(6).

        [4] 高麗. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)法[J]. 青少年日記:教育教學(xué)研究, 2016(2):6-6.endprint

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