朱會娟

摘要：隨著教育改革的創(chuàng)新發(fā)展，小學語文教學過程中仍然存在著諸多問題，使學生們難以跟隨課標的要求實現(xiàn)進步與發(fā)展。分析小學語文主題教學的實踐過程，了解提升小學生語文綜合能力的方式，并針對此類問題提出合理化建議。

關鍵詞：小學語文 主題教學 實踐研究

一、主題教學的基本內(nèi)涵

主題教學就是根據(jù)小學階段的學習過程按照語言的規(guī)律及生活的經(jīng)驗、發(fā)展特點來確定好基本的語文關鍵詞，也是語文教學動態(tài)化與立體化的價值群，有效的傳遞出語文教學的發(fā)展現(xiàn)狀，并且也完整的體現(xiàn)出傳承的意義價值體系。小學語文主題的確立依據(jù)學生在課堂上的主體地位，所選擇的主題內(nèi)容往往是一種靜態(tài)的過程，隨著語文教師教學經(jīng)驗的累積，主題教學的選擇也逐漸成為了一個動態(tài)的過程，也就是教師會利用課堂來實現(xiàn)主題的構建過程，學生們也可以通過與書本之間的對話來自我構建主題。

二、小學語文主題教學實踐的過程

（一）實踐的探索階段

語文課程在教學的過程中經(jīng)歷了漫長的探索階段，在1995年到2001年主要集中了三個方面：第一是超越了教材的探索。教師們在授課過程中必須依托教材來完成教學任務，但是所具備的教學資源卻不僅僅局限于教材，在尊重教材的基礎上，對教材實行良好的改造與加工，特別是需要對具備自選課程與閱讀內(nèi)容做有意識的拓展。第二是需要超越課堂上的探索。課堂是實施教學的殿堂，外部的環(huán)境更是發(fā)展教學成果的重要園地，因此教師們不需要將授課的過程僅僅局限于課堂之上，還可以帶領著學生們進行有目的的探索，使他們可以在廣闊的社會環(huán)境中拓展學習的空間。第三是超越教師本身的探索。教師們是學生掌握知識的重要源泉，同時也是他們成長之路的引領者，需要陪伴著學生們一同成長。

（二）實踐的形成階段

2002年到2008年屬于主題教學的成型階段，隨著新課標的指引，小范圍區(qū)域的小學語文逐漸對單篇語文的主題形式進行調(diào)整以便形成新型的教學模式。例如，最具代表性的《朋友》等教學類文章整合為“友情”主題的教學課文，因此這樣的主題模式在后續(xù)的課文教學中得到了良好的應用。

（三）實踐的深入發(fā)展

主題教學的實踐深入發(fā)展主要是集中于2009年至今。主題教學的深化過程更加關注主題思想的現(xiàn)實化，依據(jù)當前多種系統(tǒng)理論的實際應用，對教學體系給予更加完善的處理。主題教學深化的過程同時也提出了學科分立的觀點，在對日常課程形態(tài)重建的基礎上，健全好教學的目標及教學的內(nèi)容，同時完善教學的設施，并且專注于建立教學評價一體化的教學系統(tǒng)。

三、小學語文教學中存在的問題

（一）核心價值觀不足

新課改在實施之前，許多的語文課堂教學注重對理論知識的傳播，因此忽視了學生的主體地位，并且對于人文精神的闡述沒有對學生產(chǎn)生影響。有部分老師在表面上雖然尊重學生，但是實際上并沒有起到小學生核心價值觀的引導作用，從而造成了小學生情感體驗的不足，使人文性與工具性的矛盾日益突出。

（二）語文素養(yǎng)的提升力不足

在小學語文的教學過程中，所選擇的課文都是淺顯的內(nèi)容，因此對于學生們來說，在學習上始終得不到滿足。課文與課文之間的聯(lián)系不夠緊密，因此學生們難以發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律，使他們獲取的知識內(nèi)容過于松散，特別是教學過程中，雖然教師們已經(jīng)傳授了大多數(shù)的課文內(nèi)容，但是學生們的語文素養(yǎng)卻得不到提升。

（三）教學目標不明確

當前語文教學雖然在不斷發(fā)展，但是為了更好地迎合時代需要，還是應該選擇題材豐富的教學內(nèi)容，只有如此，教師們在開展相應的教學活動時才可以拓展學生們的思維?？墒?，雖然選材的豐富多樣讓學生們開拓了視野，但這樣的教學內(nèi)容讓教師們開展相應的教學活動時，常常會抓不準教學的目的。

四、小學語文主題教學實踐的措施

（一）建立完善的教學體系

1.明確教學的目標。在主題教學實施的過程中，教師們應該從自身進行明確主題教學的中心與主旨，由此為學生們選擇合適的教學內(nèi)容與教學方式，在迎合了時代的發(fā)展需求的同時，也提升了學生們的綜合學習能力。

2.組織好教學內(nèi)容。針對主題的相關分類選擇好精讀及略讀。在學習的過程中，應該針對學生們在閱讀課文的時候，需要讓學生們正確的掌握課文主體，由此了解文章的中心內(nèi)容。通過略讀相關的文章，讓學生們掌握好粗讀及閱讀的重點內(nèi)容，以此學習好生詞與生字，實現(xiàn)廣泛的知識積累，提升自己的閱讀能力。

（二）實踐的過程融入主題教學

語文知識始終與生活息息相關，所以教師們在開展相應的教學活動時應該具體明確主題教學的價值與意義，以此提升課堂的教學成果，結合著實際教學，通過不斷地反復訓練，讓學生的文學素養(yǎng)得以提升。

三、結語

小學語文教學的主題教學模式通過實踐的過程能夠體現(xiàn)其存在的價值，可以在最大程度上提升學生們的學習積極性，并且對提高學習質(zhì)量有著積極意義，讓學生更加扎實地掌握語文系統(tǒng)化的知識體系。

參考文獻：

[1]許志君，朱明海.小學語文“模塊教學”實踐研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2014，（06）：25-29.endprint