胡裕洲

摘 要：如今，預(yù)防醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中受到越來越多的重視，占據(jù)著越發(fā)重要的地位，預(yù)防醫(yī)學(xué)的教育工作也受到更為廣泛的關(guān)注。文章將簡要分析中職教育中預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出一些應(yīng)對方法，借此共同探討。

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；教育工作；中職教育

一、中職教育中預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資力量相對薄弱

縱觀當(dāng)前國內(nèi)許多中職醫(yī)學(xué)院校，其醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師都稍顯不足，而且很多新引進(jìn)的教師還不乏臨床經(jīng)驗(yàn)較少的應(yīng)屆畢業(yè)生，因此師資力量較為薄弱。與之相對應(yīng)的則是種類繁多的醫(yī)學(xué)課程，其中預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)往往是由臨床專業(yè)的老師承擔(dān)，面對這種情況，中職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師教學(xué)壓力增大，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量就難以得到保障。

2.學(xué)生不重視預(yù)防醫(yī)學(xué)，學(xué)習(xí)目的不明確

預(yù)防醫(yī)學(xué)是農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程之一，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)不太重視，多數(shù)都認(rèn)為這門課程對自己未來所面臨的工作崗位起不到多大的幫助，不具有實(shí)用性。再加上預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容本身就較為復(fù)雜，不是那么易學(xué)易記，進(jìn)而更造成學(xué)生對其不感興趣，不重視，不能明確預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)目的。最終呈現(xiàn)的狀態(tài)就是，學(xué)生上課注意力不集中或是看其他科目的書。

二、糾正學(xué)生錯(cuò)誤的預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念，改變以往無用觀念

要想實(shí)現(xiàn)中職預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)成效的提高，首先第一步就要改變學(xué)生以往的“預(yù)防醫(yī)學(xué)無用，沒有實(shí)用性”的觀念，筆者認(rèn)為可以從預(yù)防醫(yī)學(xué)的以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手：一是，在講外界環(huán)境的時(shí)候，可以通過生活用水、居住環(huán)境、生活方式、食物安全等外界環(huán)境因素來更為具體地闡述其與我們每個(gè)人健康之間所存在的必然或間接關(guān)系，使學(xué)生了解到預(yù)防醫(yī)學(xué)與我們生活是息息相關(guān)的，這些外界因素都存在于我們每個(gè)人的日常生活，并隨時(shí)都在發(fā)生[1]。二是，講述衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)與流行病學(xué)的重要性，很多我們身邊的醫(yī)學(xué)雜志都能突出其重要性，其就如同我們在學(xué)習(xí)生僻文字時(shí)利用字典一般，屬于一門工具學(xué)，是能夠發(fā)現(xiàn)并解決健康問題的工具，而農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，必須擁有掌握這類工具的能力，才能解決未來崗位上所遇到的實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)并解決健康問題，使其了解到作為一名基層的醫(yī)生，預(yù)防醫(yī)學(xué)能夠?yàn)槠涔ぷ髌鸬骄薮蟮膸椭?，從而轉(zhuǎn)變自身以往那種錯(cuò)誤的觀念，正確看待預(yù)防醫(yī)學(xué)，從而提升自己學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)

通常中職院校的學(xué)生都是中考失利或初中學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生，中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也是如此，這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)、分析能力、思維能力、接收能力相對較弱，再加上預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度大，使得很多學(xué)生上課時(shí)感覺云里霧里，不能掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)困生越來越多[2]。

因此，為了解決這類現(xiàn)象，我們教學(xué)工作者要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一是，讓學(xué)生掌握三級(jí)預(yù)防與預(yù)防為主的新概念；二是，建立群體、社區(qū)衛(wèi)生的新觀念；三是，注重對學(xué)生基本知識(shí)、理論、技能的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)出發(fā)提高其服務(wù)能力，在教學(xué)過程中要充分考慮到中職學(xué)生的接受能力，將一些過程簡化，多注重結(jié)果的講解，

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中職院校必須進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)的計(jì)劃，除了對現(xiàn)有教師的繼續(xù)深入培養(yǎng)，還可外聘相應(yīng)的人員如疾病預(yù)防控制中心的工作者到校授課，并逐步改善教學(xué)條件，吸引更多優(yōu)秀的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育工作者加入。同時(shí)，要積極引進(jìn)國內(nèi)外一些先進(jìn)的教學(xué)方式、方法，進(jìn)一步豐富醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展他們的教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新出適合自身院校學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)模式。

綜上所述，預(yù)防醫(yī)學(xué)教育對將成為基層醫(yī)生的農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，只有重點(diǎn)開展農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)過程中的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育，才能培養(yǎng)出一代適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展、精通防治結(jié)合的新型基層醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 新，楊智源，王 瑞，等.高職高專醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（3）：3-4.

[2]陳明偉，王良君.大健康視角下預(yù)防醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（2）：3-4.endprint