李天宇

摘 要：在我國教育改革不斷深入的背景下，中職教育得到了前所未有的發(fā)展。另外，中職教育受到高校擴招的影響，生源質(zhì)量有所下降。作為基礎必修課程，語文教學在中職課堂體系中占有重要的地位。中職院校必須以就業(yè)為導向開展中職語文教學工作。文章就對以就業(yè)為導向的中職語文教學進行相關的探討。

關鍵詞：就業(yè)導向；中職語文；教學

一、中職語文教學堅持以就業(yè)為導向的必要性

一方面，堅持以就業(yè)為導向是中職語文教學改革的客觀需要，符合目前我國職業(yè)教育發(fā)展需要，能夠凸顯中職語文教學的特色；另一方面，堅持以就業(yè)為導向，能夠在教學中灌輸就業(yè)理念，提升學生的就業(yè)技能，為社會輸送大量技能型的高素質(zhì)人才，提升學生的就業(yè)率，緩解社會的就業(yè)壓力。

二、現(xiàn)階段中職語文教學現(xiàn)狀

目前，職業(yè)教育所受到的重視不斷提升，學校招生數(shù)量不斷增多，但中職語文教學中，尚未體現(xiàn)以就業(yè)為導向的目標特點。一些學校在設定語文教學目標過程中，不能結(jié)合職業(yè)教育的特點，還沿用高中語文教學的模式，導致缺乏職業(yè)教育特色。另外，中職語文教材在教材編排方面與高中語文基本一致，同時沒有形成統(tǒng)一的教材，導致教學系統(tǒng)性不足，給教師開展具體教學造成影響。

三、以就業(yè)為導向的中職語文教學策略

1.明確教學目標

中職語文教學必須樹立以就業(yè)為導向的目標，適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，為社會培養(yǎng)出更多實用型的人才，保證中職畢業(yè)生的就業(yè)率，體現(xiàn)中職教育的特色。同時，在此基礎上，還應該根據(jù)中等職業(yè)院校語文教學大綱的相關要求，根據(jù)具體專業(yè)特點，為各個專業(yè)學生制訂具體的語文教學目標，提高語文教學的針對性。

2.完善中職語文教材建設，提升教師素質(zhì)

根據(jù)中職語文教學大綱的相關要求，中職語文教材中的內(nèi)容應該區(qū)別于普通高中語文教材內(nèi)容。普通高中語文學術性更強，而中職語文教材內(nèi)容應該以功能性見長。這就需要減少教材中不必要的內(nèi)容，適當降低教材的難度，提升教材內(nèi)容的實用性。

中職語文教師作為學生學習中的引導者、生活中的領導者，發(fā)揮了重要的作用，教師的教學水平、道德素質(zhì)都會影響教學的質(zhì)量，對學生今后的發(fā)展也會造成影響。因此，必須提升中職語文教師的素質(zhì)，不僅培養(yǎng)其語文專業(yè)素養(yǎng)，同時從思想品德、行為習慣等方面提升教師的綜合素質(zhì)。

3.優(yōu)化中職語文教學方法

根據(jù)中職語文教學大綱的相關要求，必須提升中職語文教學的功能性與實用性，這就需要優(yōu)化教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式。

一方面，必須提升中職語文教學方法的實踐性。中職學生畢業(yè)后便將走上工作崗位，必須保證教學理論知識與實踐有效結(jié)合起來?；谝跃蜆I(yè)為導向的目標原則，應該打破傳統(tǒng)教學中按部就班的模式，讓學生能夠在學習語文知識后，能夠運用到實踐當中。學校也應該為學生提供更多參與實踐的機會，讓學生有更多的實踐機會。

另一方面，在具體教學過程中，應該樹立以學生為中心的模式，以激發(fā)學生學習興趣為重要途徑，讓學生主動參與到教學活動中。同時教師應該加強對學生興趣的分析，找準教學的切入點。職業(yè)核心能力培養(yǎng)應貫穿于語文教學的全過程，從專業(yè)特點出發(fā)，提升學生的職業(yè)核心能力。

4.建立多元化的教學評價體系

應該改變以往將考試成績作為評價學生的唯一標準，建立現(xiàn)代化多元評價模式。針對中職學生的特點，建立以筆試、口語交際、應用文寫作等結(jié)合的多元化綜合評價體系，從多個角度出發(fā)對學生語文水平進行考核，促進學生健康發(fā)展。

通過上述分析可知，以就業(yè)為導向是職業(yè)教育中的重要目標，也是職業(yè)教育發(fā)展的客觀需求。在中職語文教學過程中，必須重視學生職業(yè)發(fā)展，堅持以就業(yè)為導向，對教學理念、教學內(nèi)容進行完善，同時優(yōu)化教學方法，完善教學評價體系，為學生就業(yè)能力的提升奠定基礎，促使中職院校培養(yǎng)出更多對社會有用的人才。

參考文獻：

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