劉娜娜+王婷

摘 要：本文以燕京理工學(xué)院為例，根據(jù)學(xué)校實際教學(xué)情況，從隱性課程的角度，探討構(gòu)建民辦大學(xué)英語隱性課程的必要性。從三個方面提出構(gòu)建大學(xué)英語隱性課程的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；隱性課程；開發(fā)研究

燕京理工學(xué)院是獨立辦學(xué)的民辦本科高等院校，辦學(xué)十余年來學(xué)校注重教學(xué)質(zhì)量提升，從教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面進行革新。筆者在教學(xué)一線中，鑒于本校的英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況、英語課時分配情況，有必要從隱性課程的角度進行思考和探索。燕京理工學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用和自主學(xué)習(xí)的能力。隱性課程資源隱藏在學(xué)校文化中，通過各類學(xué)校實踐活動、文化節(jié)以及海外課堂的開展，讓學(xué)生不知不覺中接受隱含其中的各種潛移默化的影響。在民辦大學(xué)實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、課時有限的現(xiàn)實情況下，開發(fā)隱性課程是非常必要的。

一、隱性課程的概述

隱性課程是相對于顯性課程而言的。隱性課程是指在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、課堂氣氛和校園文化中綜合培養(yǎng)學(xué)生能力的課程。它不直接教學(xué)生，而是以隱性的方式教給學(xué)生相關(guān)的知識。一般的隱性課程可以分為三個方面：一是物質(zhì)形態(tài)的隱性課程，如學(xué)校建筑、文化設(shè)施、課堂；二是隱蔽課程的精神形態(tài)，如校園文化氛圍的概念，和人際環(huán)境等優(yōu)勢文化心態(tài)；三是隱性課程體系構(gòu)成，作為學(xué)校管理系統(tǒng)一部分。

目前，隨著大學(xué)招生規(guī)模的不斷擴大和對人才的現(xiàn)實要求越來越高，大學(xué)越來越重視教育的質(zhì)量和程度。當(dāng)前的課程體系既要滿足教學(xué)要求，也要符合人才培養(yǎng)需要，當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對大學(xué)英語隱性課程的研究是非常重要的。

二、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

首先，一個良好的語言環(huán)境，在民辦高等學(xué)校是相對缺乏的；其次，教學(xué)資源有效；第三、教學(xué)模式和方法需要進一步優(yōu)化；此外，大多數(shù)的民辦大學(xué)學(xué)生在基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用能力上稍弱一點。 在大學(xué)英語課程上設(shè)置隱形課程，可以先從英語專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)入手，從基礎(chǔ)英語和商務(wù)英語課程進行改革。從形式上看，它既包括理論課程和實踐課程。隱性課程以間接和隱性的方式呈現(xiàn)。在課程方面，很多大學(xué)一般只注重顯性課程，忽視隱性課程，缺乏隱性課程研究和培養(yǎng)學(xué)生能力，缺乏足夠的知識。

三、隱性課程視角下大學(xué)英語教學(xué)的必要性

1、反映完整的課程體系。大學(xué)英語課程應(yīng)體現(xiàn)對社會工作的要求和專業(yè)發(fā)展的要求。從現(xiàn)代課程論的角度看，課程是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)，其范圍不僅包括教學(xué)為主導(dǎo)的課程與實踐實訓(xùn)課程，也包括外部環(huán)境影響的隱性課程，然而，這三種類型的課程可以獨立。該系統(tǒng)也可以形成相互依賴和相互滲透，一個比較大的課程體系相輔相成。如果沒有隱性課程，英語課程結(jié)構(gòu)不完整，不能使系統(tǒng)功能正常。因此，是沒有辦法實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的。

2、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。隱性課程可以幫助學(xué)習(xí)者改善知識結(jié)構(gòu)，豐富個性。高校英語文化涉及各種英語競賽中的顯性課程和隱性課程。顯性課程通過獨特的知識和經(jīng)驗?zāi)Ｊ较驅(qū)W習(xí)者傳授特定的文化知識。學(xué)生想要的不僅僅是教條式的知識，更重要的是他們必須對生活形成自己獨特的態(tài)度。學(xué)科課程結(jié)構(gòu)與學(xué)生生活世界之間存在一定的距離。

3、提升綜合應(yīng)用語言的能力。英語課程設(shè)置既要滿足學(xué)時又要達到教學(xué)要求，更要提供一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生，提供給學(xué)生豐富的語言材料，讓學(xué)生通過直接接觸與潛意識接觸純正的英語，可以幫助學(xué)生大腦的語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，從而達到學(xué)習(xí)語言、不斷提高語言的綜合運用的目的。

四、我校英語教學(xué)中的隱性課程開發(fā)途徑

1、開發(fā)英語教學(xué)因素中的隱性課程。大學(xué)英語教師需要重新審視教材和課堂教學(xué)的內(nèi)容，除了教師和學(xué)生使用的教材和教輔材料之外，我校特別開展英語自主學(xué)習(xí)中心、學(xué)院網(wǎng)絡(luò)微課資源、教師上傳課件到學(xué)院網(wǎng)站等活動也列入教學(xué)范圍。課外活動的設(shè)計及其發(fā)展應(yīng)形式多樣、廣泛參與、內(nèi)容有趣。此外，我校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生開展Running Word跑酷詞匯活動，新概念英語模仿活動、英語辯論賽活動、英語趣配音活動。英語專業(yè)學(xué)生編寫《英語先鋒報》等活動，同時邀請優(yōu)秀的外籍教師進行不定期英語口語角活動，選派優(yōu)秀學(xué)生參加大學(xué)生英語競賽夏令營活動。英語較好的同學(xué)有機會參與學(xué)校開展的英國、加拿大、美國等地的海外課堂學(xué)期實踐團、短期實踐團活動，這些活動都在無形中補充了顯性課程的內(nèi)容，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力逐步加強。

2、加強物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，凸顯英語文化魅力。近年來，在校園文化建設(shè)中，絕大多數(shù)高校更注重隱性課程精神文化建設(shè)，如學(xué)校的精神和風(fēng)格，建設(shè)等。教學(xué)環(huán)境作為教學(xué)活動不能脫離的重要因素，學(xué)校教學(xué)活動的存在是校園建設(shè)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的重要組成部分，而英語是學(xué)生的第二語言習(xí)得，它必須利用外部環(huán)境加以加強[1]。我校在行政樓、教學(xué)樓、食堂顯眼的位置張貼中英對照的名言警句，建設(shè)英語自主學(xué)習(xí)中心，利用先進的語音實驗室，在電腦配置視頻和英語學(xué)習(xí)資料，開設(shè)校園英語角、英語亭，未來設(shè)置英語寫作中心，這些物資環(huán)境的建設(shè)，潛移默化影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，凸顯英語文化魅力。

3、優(yōu)化精神文化環(huán)境，加強育人理念。首先，優(yōu)化課堂環(huán)境，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。我校主要生源地在河北，學(xué)生英語水平相對薄弱，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和個性，尊重學(xué)生不同需求，給予他們積極的評價，使學(xué)生找到自信，建立一個英語學(xué)習(xí)的新概念。同時，要善于引導(dǎo)學(xué)生正確對待競爭與合作，突出學(xué)生的積極性和主動參與性。其次，教師要對教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革繼續(xù)創(chuàng)造民主的課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，靈活運用角色扮演、小組討論、啟發(fā)和引導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，樂于實踐，使他們的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，由厭學(xué)變成樂學(xué)，起到了良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

我國民辦大學(xué)發(fā)展迅速，隱性課程的開發(fā)給學(xué)校教改提供新的研究方向，教師應(yīng)該充分認識隱性課程的重要性。在英語課堂教學(xué)中，針對隱性課程的開發(fā)必須從存在的問題入手，從實際情況出發(fā)，對它進行改進和提高，才能達到預(yù)期的效果。在課堂教學(xué)中，隱性課程是連續(xù)的、無所不在的。要實現(xiàn)教育目標(biāo)，就要加強隱性課程資源在課堂教學(xué)中的開發(fā)。

參考文獻

[1] 張長頡，趙寧.試析大學(xué)英語聽說教學(xué)中隱性課程的開發(fā)與利用[J].語文天地（高教.理論），2013，（04）：52-54.endprint