何浦麗+周有英

摘要：如今教育是人們越來越重視的一塊內(nèi)容，每個家長最擔(dān)心的也就是孩子的教育問題。不否認(rèn)的是，教育確實對整個社會乃至全世界都有著非同小可的影響作用。在教育體系中，小學(xué)教育是屬于比較初級的教育，但肩挑著整個教育過程中的大任。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)氛圍的重要時期，只有在這時打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中獲得更好的學(xué)習(xí)成果。在小學(xué)的各項課程中，數(shù)學(xué)是一門比較令學(xué)生們和老師們頭疼的課。學(xué)生們面對一些數(shù)學(xué)問題難以理解，有些老師也找不到很好地方式進(jìn)行解釋。因此本文將對該類問題從“錯題資源”“小學(xué)數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)策略”兩個大方面為主進(jìn)行分析與研究，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：錯題資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)錯題

小學(xué)是每個學(xué)生經(jīng)歷正式學(xué)習(xí)的第一步，在小學(xué)學(xué)生們的各方面都會開始在老師的帶領(lǐng)下慢慢的進(jìn)入起步階段，因此在這一階段的學(xué)習(xí)中老師的指引和方法特別重要。在眾多的學(xué)習(xí)方法中“錯題資源”是一個很好地切入口，讓學(xué)生們從錯題中反思問題，找到問題，解決問題。這也是本文將要進(jìn)行分析的主題[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)常見的問題

1、理解能力不足。在小學(xué)的教學(xué)過程中，許多學(xué)生有時都會處于一些懵懂的狀態(tài)。這是由于剛剛從幼兒園升入小學(xué)的他們在理解能力方面還存在著一些問題。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容也并不難，但還是會令他們感到一些吃力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)的各種加減乘除和公式對學(xué)生們來說也是難題之一，由于他們對其概念不足，經(jīng)常也會對這些數(shù)字、公式產(chǎn)生疑惑的心理，這些疑惑不斷積累變成了最后遺留下的疑難雜癥。

2、不懂得思考。小學(xué)生們的思維方式還處于一個相對不成熟的階段，因此他們中部分人就不知道在解決問題是需要一定的思考的，只會生搬硬套一些公式，然而小學(xué)數(shù)學(xué)中許多問題的解決是需要進(jìn)行思考的。不會思考會使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中一次又一次的遇到難題，甚至在同一個問題上犯多次錯誤。除此之外，不思考的后果往往會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成粗心大意的習(xí)慣，這對其今后的發(fā)展是百害無一利的。

3、不會反思。學(xué)習(xí)任何一門課程都需要學(xué)生具備反思的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)所教授的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是為了之后的學(xué)習(xí)鋪墊好前路。在這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不會反思這一問題很有可能會使學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，每次做錯題目只會訂正一遍不會思考為什么做錯題目，出錯的原因是什么，使用的方法是不是有問題。這其實不僅僅是在數(shù)學(xué)這門課程上會產(chǎn)生影響，對所有課程而言都是一個嚴(yán)重的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不會反思所造成的后果會更嚴(yán)重，比如在同一個錯誤中多次犯錯并意識不到問題。

二、錯題資源

1、錯題資源收集。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們收集自己的錯題。小學(xué)數(shù)學(xué)大多的內(nèi)容集中在數(shù)學(xué)公式、應(yīng)用題方面，將這些錯題進(jìn)行系統(tǒng)的收集能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的反思。同時錯題資源的收集應(yīng)該是一個長期的作業(yè)，這就需要老師們的引導(dǎo)和督促。錯題資源是學(xué)生們進(jìn)行反思的一個很好的工具。不過，堅持錯題資源的收集對于小學(xué)生們來說并不是一件十分容易的事情，因此老師們應(yīng)在這一塊的進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，找到最適合小學(xué)生的錯題資源收集方法。錯題資源收集從另一個方面來說也是對小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，幫助他們更好的反思自己做題時思路和對題目的認(rèn)知，同時對數(shù)學(xué)題目更加熟悉。可以說，做好錯題資源收集是“獲取成功”的第一步[2]。

2、錯題資源使用。在收集完錯題資源后，我們就應(yīng)該合理的使用錯題資源。上文中曾經(jīng)提到過，錯題資源是一種很好的工具，可以幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上取得更大進(jìn)步。在使用錯題資源的過程中，學(xué)生們等于又將題目做了一遍，既加深了映象又鞏固了一遍知識點。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)的特點是其內(nèi)容屬于大眾數(shù)學(xué)的范疇，因此在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分有必要的。從另一個角度來說，小學(xué)生們的注意力是比較差的，想要通過不斷的上課和做課外題提高其數(shù)學(xué)能力可能會有些難以實現(xiàn)。使用錯題資源則不會有這種問題，首先錯題資源數(shù)量都不會太大，其次小學(xué)生們看到錯題資源一定會有熟悉感心理就會減輕一定的負(fù)擔(dān)，對做錯題不會有太多的抵觸情緒。在使用錯題時，只要是學(xué)生認(rèn)真的完成錯題，錯誤率一定不會很高，這是小學(xué)生的心理也會產(chǎn)生積極的心態(tài)。在收集錯題資源的同時，學(xué)生就已經(jīng)對錯題有了多一遍的印象，與此同時學(xué)生也會思考當(dāng)時做這道題所出的問題。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)中容易出現(xiàn)的問題往往都是具有共同性的低級錯誤，如：計算錯誤、數(shù)字抄錯等，學(xué)生們在使用錯題時就會聯(lián)想到這些問題進(jìn)而避免這類問題。對于一些由于理解問題而做錯題的學(xué)生來說，使用錯題資源就是對錯題的再一次思考，如果發(fā)現(xiàn)對題目還是存在理解上的問題就可以及時向老師請教，這時錯題資源就成了查缺補(bǔ)漏的好工具。除了以上所提到的這些內(nèi)容，使用錯題資源最顯著的作用是能夠幫助學(xué)生舉一反三。有些學(xué)生在使用錯題資源時，會發(fā)現(xiàn)同一類型的題目多次的出現(xiàn)在錯題本中，這時他們就一定會引起的注意，當(dāng)其中一道的錯題被消滅后，學(xué)生們在解該類題目時就會有一套完整的思路，在之后該類題目中的錯誤率就會明顯降低。其在實小學(xué)數(shù)學(xué)中許多的題目其實都只是“換湯不換藥”。在合理的使用完錯題資源后，就等于又向“獲取成功”邁向了一大步。

3、錯題資源反饋。在錯題資源收集和使用之后，學(xué)生們的思維再一次的得到了訓(xùn)練，這些成果必定會在日后的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)。這時老師們可以通過出一張“錯題”集合卷來檢驗學(xué)生們對錯題資源的反饋，并根據(jù)答題情況調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法[3]。

三、結(jié)語

通過上文的分析，我們發(fā)現(xiàn)使用錯題資源能夠有效地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的效率。但其實錯題資源使用的目的是為了灌輸學(xué)生們一種反思性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。反思性學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生們有效地提高學(xué)習(xí)效率和成績，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段，當(dāng)學(xué)生們學(xué)會了反思性學(xué)習(xí)就會覺得學(xué)習(xí)并不是一件難事。希望老師們可以好好利用反思性學(xué)習(xí)策略，使每位學(xué)生都從中受益。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱琴華.在小學(xué)數(shù)學(xué)錯題資源中“淘寶”[J].西部素質(zhì)教育，2016，（19）：189-190.

[2] 張雷.小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的實踐探索[A].江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集[C].2005：6.

[3] 王運(yùn)卿.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)反思的習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2015，（06）：177.endprint