劉榮花

摘 要：新課程改革為全面提高教育質量、全面推進素質教育提供了發(fā)展和機遇。語文教學是素質教育的基礎，在新課程改革大力實施的當下，素質教育的開展，不僅能完善語文教育體系，深化語文教學改革，還能有效提高學生的語文素質，提升語文素質課堂教學的教學質量。

關鍵詞：素質教育；小學語文；教學觀念；德育

一、教師轉變教學理念

小學語文是基礎教育中的基礎學科，要在教學過程中實施素質教育，首先要學會轉換教育思想，更新教育觀念。教師要做到教與學的統(tǒng)一，通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活，引導學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。為此，教師應發(fā)展學生廣闊的語言天地，除課堂教學外，還要開展以課外閱讀、課外練筆為主要內容的語文課外活動，開展各門學科的教學和學校以語言為工具的各種教育活動、日常生活等，發(fā)展學生的語言。這些全新的教育觀念，對于推進教學過程的素質教育非常有益。

二、凸顯學生主體地位

課堂教學中，教師應把學習的主動權交還給學生，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉變?yōu)橹鲃舆M取的“我要學”，讓他們自主、積極地參與教學過程，享有自主學習的時間和空間。為了更好地開發(fā)學生的潛能，促進其主體性進一步發(fā)展，可以從兩個方面訓練學生：一是提出問題，讓學生自讀課文。每學一篇新課文，讓學生先預習課文，碰到不理解的字、詞、句、段就向老師和同學提出來，大家一起解決同學提出的疑難問題。二是激發(fā)小組討論，讓學生互學。通過討論互學，使學生能在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識。由于每個學生的認知結構、經驗水平、個性發(fā)展存在著差異，在合作學習中，每個學生能從別人不同的觀點及方法中得到啟發(fā)，取長補短。

三、關注學生個性發(fā)展

個性是人的社會素質的綜合表現(xiàn)，它與個體的先天稟賦有關，但主要是后天培養(yǎng)的結果。心理學研究表明，童年期、少年期是人的個性形成的關鍵時期。根據(jù)筆者從事小學語文教學的實踐經驗，開展豐富多彩的課外活動，為學生提供盡可能多的參加實踐活動的機會，可以充分發(fā)揮學生的個性特長。

在教學過程中，講故事、演講、課本劇表演、辦手抄報、進行朗誦、猜謎語等比賽活動等都是可以用來發(fā)展學生個性的語文活動。以辦手抄小報為例。辦手抄小報，可促使學生閱讀。學生想辦好一張自己設計制作的報紙，他們知道需要更多的知識，于是，他們便投身去閱讀課外書刊，他們?yōu)樽非笮乱飧枰轿纳綍Ｖ腥カC奇，這樣一來便無形地激發(fā)了學生課外閱讀的興趣和熱情。學生為了廣泛地獲取知識，他們會追著老師問讀哪些書，怎樣閱讀……

四、注重德育教育滲透

在語文教學訓練的同時，教師應進行思想道德教育，達到教書育人的目標。由于學生的個性鮮明，可塑性強，因此在教學過程中要結合教學內容，針對學生的思想實際進行施教，恰當?shù)剡\用教材，講求教學藝術，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學中，就能教會學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造。語文教師應利用語文教育的“工具性”“人文性”“基礎性”的特征，從知識傳授的方法進行有效的教育。教學中，教師不僅要開發(fā)學生的智力，而且要教學生會學；不僅要教學生怎樣做人，還要教學生怎樣生存。素質教育是基礎教育改革的主流，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力，絕不是一朝一夕可以完成的任務，這和良好的行為習慣的養(yǎng)成一樣是當今我國教育領域面臨的首要科研課題，也是快出人才、多出人才、出拔尖人才的關鍵，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能變苦學為樂學；只有充分發(fā)展每個學生的個性特長，才能讓出類拔萃的人才成批涌現(xiàn)，實現(xiàn)黨和政府提出的“科教興國”戰(zhàn)略。

隨著素質教育的逐漸發(fā)展，語文教育的教學目標趨向于多元化，教學的過程旨在提高學生的學習能力與素質水平，將考核機制與目標機制進行合理的調節(jié)，可以從整體上培養(yǎng)學生語文學習的能力，完善小學階段的素質教育。

參考文獻：

[1]王 飛.淺析小學語文素質教育課堂教學 [J].科教文匯，2013（20）：156-157.

[2]張永興.小學語文素質教育之我見[J].學周刊，2012，30（9）：154—155.endprint