楊艷麗

摘 要：初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)要求。在日常教學(xué)工作之中，教師要采用合適、有趣的方式引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新行動(dòng)，并且善于從學(xué)生的具體創(chuàng)新行動(dòng)之中探究出學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展模式與培養(yǎng)模式。實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)源于學(xué)生自身，又要符合時(shí)代要求、教學(xué)要求拔高于學(xué)生自身。在培養(yǎng)過(guò)程中，不能急于求成，結(jié)合培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

初中是學(xué)生思維較活躍的階段，能夠很好的接受意識(shí)的培養(yǎng)，所以在物理教學(xué)中，應(yīng)該有效的進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)教學(xué)模式單一的物理教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)融合新興元素，結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)科特色，加強(qiáng)課堂活躍的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

1我國(guó)當(dāng)下初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

想要通過(guò)初中物理教學(xué)較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先需要明晰我國(guó)當(dāng)下初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)文獻(xiàn)資料，本文將這一問(wèn)題概括為初中院校對(duì)于物理教學(xué)重視程度不夠、初中物理教師教學(xué)方式單1課堂互動(dòng)性缺乏等三個(gè)方面。具體來(lái)說(shuō)，在初中物理教學(xué)重視程度不夠這一問(wèn)題中，課程數(shù)量較少、間隔時(shí)間較長(zhǎng)、知識(shí)闡述零散等是這一問(wèn)題的具體表現(xiàn)，而這些表現(xiàn)自然會(huì)影響物理教學(xué)的有效性；而在初中物理教學(xué)方式單一這一問(wèn)題中，硬性要求學(xué)生記住物理相關(guān)理論與公式、學(xué)生動(dòng)手操作不足等是這一問(wèn)題的具體表現(xiàn)，這些同樣會(huì)影響學(xué)生物理知識(shí)的掌握與創(chuàng)新能力的提高；而對(duì)于課堂互動(dòng)性缺乏這一問(wèn)題來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題同樣源于相關(guān)物理教師教學(xué)能力，這種互動(dòng)性的缺乏會(huì)直接影響學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，這自然會(huì)影響初中物理教學(xué)的較好展開(kāi)，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然得不到較為有效的培養(yǎng)。

2加強(qiáng)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策

2.1創(chuàng)建初中物理課堂活躍的教學(xué)氛圍

單調(diào)的初中物理課堂導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生厭煩的情緒，不易于物理方面的學(xué)習(xí)。隨著新課標(biāo)的改革，要求學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，為培育創(chuàng)新性人才，初中的物理教學(xué)模式必須改革與整頓，要?jiǎng)?chuàng)建物理課堂活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的氛圍里，獲得物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)與學(xué)業(yè)的進(jìn)步。初中物理教師應(yīng)該具有完備的物理知識(shí)體系，以便在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題的時(shí)候給予科學(xué)的講解；并要加強(qiáng)物理老師的獨(dú)特風(fēng)格的培養(yǎng)，能夠在枯燥的物理課上，創(chuàng)造物理知識(shí)的精彩點(diǎn)，并能結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好與生活關(guān)注點(diǎn)，融合于課堂的教育教學(xué)中，通過(guò)妙語(yǔ)連珠的講解、充滿(mǎn)趣味的氛圍、別具特色的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生真正的走進(jìn)課堂內(nèi)容上來(lái)，讓學(xué)生能在活躍的課堂上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并能加深物理抽象概念的印象，提升學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)能力，達(dá)到新課標(biāo)提出的更高、更好的要求，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。只有創(chuàng)建初中物理課堂活躍的教學(xué)氛圍，才能有效的提高物理教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)模式的轉(zhuǎn)變。

2.2激勵(lì)學(xué)生表達(dá)與創(chuàng)造，讓學(xué)生真正成為開(kāi)拓者

想要帶動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)新，讓學(xué)生的創(chuàng)新思想表現(xiàn)出來(lái)，教師需要更多地將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更多地激勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自身對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的看法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的任何物理相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行思考與分析，并且要對(duì)學(xué)生在探索與分析過(guò)程中得到的任何結(jié)論表示尊重，與學(xué)生站在同等地位思考，作為學(xué)生的伙伴，與學(xué)生更多地進(jìn)行討論，而非長(zhǎng)篇大論地指點(diǎn)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神與潛力才能更好地體現(xiàn)出來(lái)，成為獨(dú)當(dāng)一面的獨(dú)立的知識(shí)探索者，開(kāi)拓新的知識(shí)領(lǐng)域，而不是只會(huì)跟著教師步伐走的學(xué)步者。例如，在講解“密度”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家之后，在感興趣的情況下，對(duì)各種物體的密度進(jìn)行不斷對(duì)比，有任何新的發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題，都可以隨時(shí)在課堂上提出來(lái)，與教師、與大家進(jìn)行探討，這樣的課后活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，而且發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后的成就感以及教師對(duì)自身探索精神的認(rèn)可，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的。

2.3重視初中物理實(shí)驗(yàn)的探索性與創(chuàng)新性

初中物理實(shí)驗(yàn)的建立是對(duì)學(xué)科的擴(kuò)展與支撐，是物理教學(xué)的重要組成部分。各個(gè)初中應(yīng)該不斷健全物理實(shí)驗(yàn)體系，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金投入與使用，升級(jí)物理實(shí)驗(yàn)的裝備，讓完備的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施能夠滿(mǎn)足初中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，并且，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)踐可操作性，讓學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題的探索，做好實(shí)驗(yàn)前的注意事項(xiàng)討論，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中精確度的操作，實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)結(jié)果的處理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)每一步的創(chuàng)新性，并通過(guò)問(wèn)題的提出與解決，達(dá)到實(shí)驗(yàn)探索性的培養(yǎng)。教師通過(guò)對(duì)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定與分析，明確實(shí)驗(yàn)操作的原理與步驟，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并正確的更改與創(chuàng)新。只有重視實(shí)驗(yàn)探索性，才能讓學(xué)生真正的全身心投入其中，以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

2.4改變成績(jī)考核法

在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，教師也應(yīng)該創(chuàng)新成績(jī)考核

的方式。在中國(guó)應(yīng)試教育是當(dāng)下較為公平的選拔方式，但在我國(guó)教育過(guò)程中，教師及學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新成績(jī)考核方式，選擇較為能全面考察學(xué)生，間接的可以提高學(xué)生各項(xiàng)能力的考核方式。例如：在原始的期末、期中考試衡量標(biāo)準(zhǔn)之下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行相當(dāng)比例的加分。既確保了教學(xué)質(zhì)量的提高，也從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，高物理教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須發(fā)布適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新型管理政策；初中物理授課教師則要樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念，通過(guò)自身初中物理知識(shí)的不斷應(yīng)用與學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)方法，最終增強(qiáng)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，提升了學(xué)生創(chuàng)新能力；當(dāng)然，在此過(guò)程中，也要求初中生也要主動(dòng)樹(shù)立創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)意識(shí)，主動(dòng)提高自身學(xué)習(xí)能力。從以上三個(gè)教學(xué)主體出發(fā)，使創(chuàng)新思維能力在初中物理教學(xué)過(guò)程中得到更好的培養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革過(guò)程漫長(zhǎng)且艱辛，初中生物理創(chuàng)新能力的提升與創(chuàng)新思想的激發(fā)需要業(yè)界教育者不懈努力，發(fā)揮出自身的教育熱情才能完成，但只要教師擁有對(duì)教育的熱愛(ài)以及對(duì)學(xué)生的責(zé)任心，則必然能發(fā)揮自身實(shí)力，完成教學(xué)改革任務(wù)。

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