李楠

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生個(gè)人綜合能力以及素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，在中職學(xué)校的教學(xué)中，語文的受重視程度不高，互動(dòng)式教學(xué)有助于語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，但是大量資料表明，在中職語文教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)效果不佳。分析其原因主要來自于兩方面，一是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意愿不夠；二是教師改進(jìn)自身教學(xué)方法，增加互動(dòng)教學(xué)的意愿也不夠強(qiáng)烈。本文就中職語文現(xiàn)狀展開分析，為中職語文高效課堂的構(gòu)建提供幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教學(xué) 中職語文 互助教學(xué)

1 中職語文的作文評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

一方面，中職學(xué)生語文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。有一部分學(xué)生遇到語文課就感到頭疼，不想上課甚至討厭語文。 另一方面，教師作為語文評(píng)價(jià)的主體，與學(xué)生缺乏互動(dòng)：教師看作業(yè)、寫評(píng)語，學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)語；教師課堂講評(píng)語文題，學(xué)生被動(dòng)聽講評(píng)。

2 互動(dòng)式教學(xué)以改善師生關(guān)系為突破口

2.1互助式教學(xué)的好處

互動(dòng)有助于改善師生關(guān)系，也同樣有助于改善學(xué)生之間的關(guān)系?；?dòng)式教學(xué)法重點(diǎn)解決了教師和學(xué)生之間的關(guān)系問題，讓課堂從填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為交流式學(xué)習(xí)模式，師生之間不再有很強(qiáng)的距離感，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，成為了共同學(xué)習(xí)的伙伴。這種角色的轉(zhuǎn)變使得師生之間的互動(dòng)大大加強(qiáng)，教師的教學(xué)會(huì)得到學(xué)生的大力支持，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和信心自然更加充足。教師在語文教學(xué)中會(huì)實(shí)時(shí)向?qū)W生提問，進(jìn)行交流互動(dòng)。學(xué)生有任何疑問，也可以隨時(shí)詢問教師。在互動(dòng)中，問題得到了解決，學(xué)生對(duì)語文問題的理解會(huì)更加深入，師生關(guān)系的發(fā)展也會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)足的進(jìn)步。在互動(dòng)式教學(xué)法中，教師需要認(rèn)清自己的位置，即是學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者和合作者，在合適的時(shí)機(jī)要發(fā)揮自己的幫助作用，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，但是不能過分地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有如此，互動(dòng)式教學(xué)法才能在中職語文教學(xué)中發(fā)揮自己的重要作用，讓語文課程的開設(shè)目的得以實(shí)現(xiàn)。在中職語文的教學(xué)中，教師需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠最大限度地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在講授《科學(xué)是美麗的》這一課時(shí)，教師根據(jù)中職生的特點(diǎn)，開展你問我答的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師提問學(xué)生科學(xué)美不美，并且設(shè)立一連串的問題，學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的美。在你問我答的環(huán)節(jié)中，學(xué)生從課文中感受到質(zhì)疑法和探究法的重要性，在問答中學(xué)習(xí)到一些有效的論證方法，同時(shí)也掌握議論文的寫法，開闊知識(shí)視野。

2.2尊重學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生深入

教育就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考并且勇于去思考、善于思考。中職的語文教育應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思考結(jié)果和思維過程。這個(gè)目的就要求了文化課任教教師學(xué)會(huì)熟練地創(chuàng)造教學(xué)情境，要會(huì)創(chuàng)造一種積極、輕松、歡快的思維環(huán)境，要具有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入所營(yíng)造的環(huán)境內(nèi)思考的能力，并且可以逐步地加深學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的思考，讓他們能夠擁有自己獨(dú)到的見解。這樣，才能更加快速地提高學(xué)生積極主動(dòng)思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的邏輯性和深入程度。學(xué)生在各個(gè)方面得到思維方式的培養(yǎng)，才更加有利于他們?cè)趯I(yè)技能上的思考，加快他們掌握應(yīng)該具備的專業(yè)技能。

3 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

3.1課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

課程項(xiàng)目是針對(duì)一門課的教學(xué)而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。“課程項(xiàng)目是以實(shí)際職業(yè)活動(dòng)、企業(yè)工作為背景，按照認(rèn)識(shí)論要求改造過的一項(xiàng)具體工作?！薄ⅰ斑@項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)盡可能覆蓋課程所有主要能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)?！奔饶軡M足掌握知識(shí)、訓(xùn)練能力的要求，也能滿足提升職業(yè)素養(yǎng)的要求。課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)就是寫課程“教學(xué)計(jì)劃”?！罢n程項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以用大型項(xiàng)目與小型項(xiàng)目（或任務(wù)）相互配合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到預(yù)定的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。”還要根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)幾個(gè)課外考核項(xiàng)目，提高學(xué)生的通用能力。

3.2課堂項(xiàng)目設(shè)計(jì)

課堂項(xiàng)目是針對(duì)單個(gè)教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。課堂項(xiàng)目設(shè)計(jì)就是“備課”。這里的課堂項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)，它不是設(shè)計(jì)“一節(jié)課”，而是設(shè)計(jì)緊密相連的“一次課”，一般是 1～4 課時(shí)。課堂教學(xué)有能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法要根據(jù)工作崗位需求確定能力目標(biāo)。課堂項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)以“職業(yè)工作過程”為載體。課堂項(xiàng)目設(shè)計(jì)不能選用知識(shí)本位的教學(xué)模式，應(yīng)選用能力本位教學(xué)模式，將本次課的項(xiàng)目情境、教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、師生活動(dòng)、時(shí)間分配等做精密的部署。

4 項(xiàng)目實(shí)施

4.1注重開展語文實(shí)踐活動(dòng)

《新課標(biāo)》指出：“要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。”教師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容的需要，開展豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓語文課“活”起來。教師可以舉辦辯論賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書交流會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和多元化發(fā)展，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師還可以組織學(xué)生春游、秋游，參觀自然風(fēng)光、名勝古跡，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些與自然、社會(huì)、人文等相關(guān)的語文知識(shí)。通過課堂內(nèi)外語文實(shí)踐活動(dòng)，順利推進(jìn)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升，有效地促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

4.2使用微課，豐富課堂

讀懂一首詩(shī)，首先要把握的是意象。這也是鑒賞詩(shī)詞常用的一種方法。詩(shī)詞最強(qiáng)調(diào)對(duì)意象的運(yùn)用，它是作者情感與思考的寄托解讀本詩(shī)就可以從意象入手。這樣學(xué)生不僅有了“魚”，也收獲了“漁”，一舉兩得，既豐富了課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生探討文本的興趣和能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。

結(jié)束語

語文是一門有著感情溫度的課程，單一的教學(xué)形式無法展現(xiàn)它，讓學(xué)生領(lǐng)略其中的魅力，尤其是對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生來說。將語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，是一種時(shí)代潮流，也是推動(dòng)教育行業(yè)進(jìn)步的需要。認(rèn)真鉆研現(xiàn)代信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的諸多融合點(diǎn)，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)輔助語文教學(xué)工作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有著很大作用。巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂趣中獲得新知，在參與中獲得成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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