周惠心

摘要：在現(xiàn)在這個(gè)商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的社會(huì)下，越來(lái)越多的會(huì)計(jì)工作機(jī)會(huì)涌現(xiàn)了出來(lái)，這使得會(huì)計(jì)工作成為了社會(huì)企業(yè)上的一個(gè)香餑餑，很多人都愿意進(jìn)入中職學(xué)校來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種趨勢(shì)下，就要求各個(gè)中職學(xué)校能夠不斷的增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，不斷完善自己的教學(xué)模式。本文筆者首先通過(guò)對(duì)現(xiàn)在實(shí)踐視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，再具體論述當(dāng)今新課改形勢(shì)下基于實(shí)踐視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的相關(guān)策略和實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：新課改 實(shí)踐教學(xué)模式 中職會(huì)計(jì) 策略 實(shí)施方法

隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，筆者發(fā)現(xiàn)了不少存在于中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，由于這些問(wèn)題無(wú)法及時(shí)地得到解決和完善，中職畢業(yè)生在畢業(yè)以后也就無(wú)法及時(shí)地進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行就業(yè)。這種中職畢業(yè)生無(wú)法及時(shí)順應(yīng)社會(huì)需求和及時(shí)進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的情況已經(jīng)出現(xiàn)很久，這就要求各個(gè)中職學(xué)校能夠?qū)@種情況加以剖析和解決，通過(guò)將會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，真正能夠在新課改理念的指導(dǎo)下，找尋和實(shí)施一種適合中職會(huì)計(jì)教學(xué)的新的實(shí)踐模式。

一、實(shí)踐視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沒(méi)有真正地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)模式

現(xiàn)如今，由于很多老師的教學(xué)思想較為陳舊，很多的中職學(xué)校老師都是在這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想下培養(yǎng)出來(lái)的，這樣培養(yǎng)出來(lái)的老師都會(huì)或多或少受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中注重知識(shí)的灌輸而輕實(shí)踐的教學(xué)。很多學(xué)生在這種教學(xué)的模式下，并沒(méi)有很好的對(duì)自身的實(shí)踐能力有所提升，老師所教授的理論知識(shí)并未得到切實(shí)落實(shí)。大多數(shù)的中職學(xué)校老師都會(huì)單純的認(rèn)為，學(xué)生的理論知識(shí)才是最為重要的，即使在實(shí)踐動(dòng)手能力上出現(xiàn)偏差也無(wú)所謂，因?yàn)樵谝院蟮墓ぷ鲘徫簧线€能夠慢慢地得到培養(yǎng)。殊不知，學(xué)生在這種傳統(tǒng)教學(xué)理念下，不僅無(wú)法很好地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，甚至還會(huì)很大程度地影響學(xué)生們的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而影響了其就業(yè)問(wèn)題。

（二）實(shí)踐性教學(xué)課程在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中所占比例小

從現(xiàn)如今的中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，大多數(shù)的中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生還是投入到了社會(huì)和國(guó)家的會(huì)計(jì)行業(yè)。所以，如果想要中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生能夠很好的進(jìn)入會(huì)計(jì)工作崗位，就必須要特別重視中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐性課程。中職教育的任務(wù)就是要將所應(yīng)學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能教給學(xué)生。國(guó)家推出的新課程改革，對(duì)課程教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，理論教學(xué)和實(shí)踐技能教學(xué)兩者都不可偏廢，所以說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方案中對(duì)于理論性教學(xué)的過(guò)度側(cè)重是不合理的。新課改要求理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)需要達(dá)到一個(gè)平衡，要將理論教學(xué)的知識(shí)更恰當(dāng)?shù)赝度氲綄?shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。而從目前的中職會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)看，很多的學(xué)校還沒(méi)有很好地安排實(shí)踐性教學(xué)的課程比例，很大程度上選擇了偏廢和忽視實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生如果想要提高自身的實(shí)踐能力，只有在學(xué)校安排到企業(yè)實(shí)習(xí)的期間，接受企業(yè)的簡(jiǎn)短培訓(xùn)，借此來(lái)增強(qiáng)其實(shí)踐能力，這就使得學(xué)校的理論教學(xué)模式根基不穩(wěn)。

（三）實(shí)踐性教學(xué)模式的教材比較單一

會(huì)計(jì)專業(yè)的多樣性使得很多的學(xué)生愿意去選擇和學(xué)習(xí)這門專業(yè)，而如果單純的從中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育方面來(lái)看，其實(shí)并沒(méi)有把會(huì)計(jì)專業(yè)的多樣性體現(xiàn)出來(lái)，很多的中職學(xué)校只是在培養(yǎng)學(xué)生的理念上呈現(xiàn)出一個(gè)多元化、全面化的樣子，但是卻沒(méi)有真正的做到實(shí)處。很多的中職會(huì)計(jì)教育中出現(xiàn)的實(shí)踐型教學(xué)模式，教材單一的特點(diǎn)其實(shí)是很多中職學(xué)校的通病。大多數(shù)的中職會(huì)計(jì)課堂上，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的稅務(wù)申報(bào)或者是其他簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)事務(wù)等進(jìn)行教學(xué)，影響了學(xué)生能力的多元化和全面發(fā)展的方向。

二、實(shí)踐視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式策略

（一）將實(shí)踐性教學(xué)切實(shí)的融合到中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中

通常來(lái)看，現(xiàn)如今的教學(xué)理念是和實(shí)踐教學(xué)有直接關(guān)系的。因?yàn)橹挥姓嬲膹母旧细淖兞死蠋焸兊膫鹘y(tǒng)教學(xué)思想，學(xué)生們才能真正的從中職會(huì)計(jì)教育當(dāng)中獲得應(yīng)有的知識(shí)。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該秉承增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)價(jià)值和社會(huì)作用的理念，不斷地完善其教學(xué)目的以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有學(xué)生真正的具有了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)過(guò)硬的基本會(huì)計(jì)知識(shí)，才能夠在工作崗位的選擇中選出自己喜歡并且適合的崗位。

（二）合理地設(shè)置中職會(huì)計(jì)教學(xué)課程，培養(yǎng)“兩證”意識(shí)

在我國(guó)規(guī)定的《會(huì)計(jì)法》中明確指出，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須要具備會(huì)計(jì)專業(yè)中專學(xué)歷證書和會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書兩個(gè)證書，這在將來(lái)工作和面試時(shí)是最基本的指標(biāo)和條件。在此基礎(chǔ)上，就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“兩證”的教學(xué)培養(yǎng)工作，學(xué)校應(yīng)該著力使學(xué)生盡早的拿到兩證，為學(xué)生今后走上會(huì)計(jì)崗位提供堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

（三）合理地設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的相關(guān)資料

各個(gè)中職學(xué)校為了達(dá)到全面實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)模式，都會(huì)創(chuàng)建一個(gè)符合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境，也就是運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)室的方法。學(xué)校在建立模擬實(shí)驗(yàn)室時(shí)，需要注重模擬實(shí)驗(yàn)室的仿真性，因?yàn)橹挥胁粩啾平嬲鐣?huì)上的會(huì)計(jì)崗位所面臨的問(wèn)題，才能真正的讓學(xué)生了解企業(yè)的工資、生產(chǎn)流程、人員等實(shí)際情況。學(xué)生只有在真正貼近現(xiàn)實(shí)的模擬實(shí)驗(yàn)室中，才能培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式還需要不斷地改進(jìn)，學(xué)生需要通過(guò)更大比例的實(shí)踐教學(xué)，才能真正地把學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需求，更好地做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為社會(huì)和國(guó)家切實(shí)需要的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海靜.淺談中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀、問(wèn)題及建議[J].考試周刊，2012，（12）.

[2]雷蕾.基于實(shí)踐視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式[J].文理導(dǎo)航，2007，（05）.

（作者單位：靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint