肖林芝

摘 要：隨著信息技術(shù)以及現(xiàn)代教育的發(fā)展，微課成為打造中小學(xué)高效課堂的重要工具之一，給中小學(xué)現(xiàn)代教育帶來(lái)了很大的發(fā)展空間。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課已被眾多教師重點(diǎn)關(guān)注并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，取得了良好的教學(xué)效果。本文在結(jié)合筆者小學(xué)課堂中微課的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)采用微課打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的方法和策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，以此為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供微薄的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；微課設(shè)計(jì)；高效課堂；創(chuàng)設(shè)策略

語(yǔ)文是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言知識(shí)和人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)課堂，更肩負(fù)有文化傳承以及學(xué)生精神塑造的重要責(zé)任。但是目前多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。隨著近年來(lái)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，基礎(chǔ)現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式不斷被應(yīng)用于中小學(xué)課堂中，其中微課已成為中小學(xué)教師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)模式之一。

一、巧設(shè)微課，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確挖掘

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有設(shè)計(jì)好微課，才能夠開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”。正如我們所知，微課程主要是告訴學(xué)生挖掘什么知識(shí)以及在哪里進(jìn)行挖掘，并監(jiān)督學(xué)習(xí)這一過(guò)程。因此，在對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，要合理的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分析和處理，來(lái)大大提高小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。如在講S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》這篇課文時(shí)，“潮來(lái)時(shí)”這部分把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我制作了微課《壯觀的錢塘江潮》。首先，播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，達(dá)到“入境”的效果；接著播放潮來(lái)時(shí)的視頻，第一次整體觀潮，讓學(xué)生對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)，第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看視頻，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容。微課的運(yùn)用，視聽(tīng)結(jié)合，聲像并茂，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)的輕松氣氛中解決了重難點(diǎn)知識(shí)。

二、充分利用課堂時(shí)間

在此基礎(chǔ)上，教師需要充分利用課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間。如上文述及，微課使課堂教學(xué)的時(shí)間集中于5～10分鐘，但這并不表示整堂課的時(shí)間縮短，只代表教師講解的時(shí)間縮短。這種特殊性正是微課教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，其帶給學(xué)生更多的時(shí)間去思考、探究和練習(xí)，讓學(xué)生的主體性能夠得到更大的發(fā)揮。

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課就需要充分利用課堂時(shí)間，也就是要在集中講解后突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行吸收，要通過(guò)有效的探究、交流和討論建構(gòu)更加完整清晰的知識(shí)體系，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以《桂林山水》這一課的教學(xué)為例，這一課的教學(xué)難點(diǎn)是課文中豐富的修辭手法以及動(dòng)人的景物描繪。教師利用微課集中講解了各種修辭手法，也對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行教導(dǎo)。當(dāng)微課結(jié)束后，教師應(yīng)該留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行消化和吸收，要讓學(xué)生再一次閱讀課文，將所吸收的知識(shí)返還于課文，以此增加學(xué)生的認(rèn)知。

此時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在小組中分享自己的收獲，并探究自己的疑問(wèn)。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生以“校園風(fēng)光”為主題完成一段簡(jiǎn)單的景物描寫，需要借鑒這篇課文中的景物描寫方法和修辭手法。

在此過(guò)程中，學(xué)生就需要在小組中突出自己的主體性，需要學(xué)生分享自己的收獲，并參與到討論與交流中。這就讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加緊湊，也迎合了新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中獲得真實(shí)的收獲。

三、利用微課提高學(xué)生思維的活躍性

新課標(biāo)要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要在教學(xué)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精神等，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師仍然沒(méi)有對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升引起重視。如在《趙州橋》這一課的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示趙州橋的圖片，讓學(xué)生總結(jié)趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完課文后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一座橋，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。對(duì)于勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

四、教師應(yīng)該從理論、技術(shù)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)

目前的小學(xué)語(yǔ)文教師大多是從中等師范學(xué)校或者中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，很多人缺乏專業(yè)的電腦應(yīng)用知識(shí)、多媒體編輯知識(shí)和視頻制作技術(shù)，很多時(shí)候不能區(qū)分微課課件和多媒體課件的區(qū)別，更談不上具體的應(yīng)用。因此，學(xué)校應(yīng)該重視教師加強(qiáng)這方面的工作，引導(dǎo)教師清楚地了解微課的本質(zhì)和制作要點(diǎn)。

目前，很多小學(xué)配置了專門的多媒體教室和多媒體設(shè)備，但是具體應(yīng)用上只限于機(jī)房教師或者計(jì)算機(jī)教師，而多媒體教室也是在課堂應(yīng)用或者領(lǐng)導(dǎo)檢查的時(shí)候打開(kāi)，平時(shí)很少組織學(xué)習(xí)應(yīng)用。所以一定要加強(qiáng)教師技術(shù)提升工作，應(yīng)該向他們?nèi)旌蜷_(kāi)放微課設(shè)備。

五、利用微課的多樣化來(lái)打造高效課堂

在教授新課時(shí)可以設(shè)計(jì)講授類的，這樣可以直接明了地讓學(xué)生接受。在鞏固所學(xué)知識(shí)時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)答類的，教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識(shí)，這樣針對(duì)性強(qiáng)，效果明顯。在突破難點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)演示類的，教師在課堂教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性認(rèn)識(shí)。有些課程的理解，可以通過(guò)表演類的微課，在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和深刻領(lǐng)會(huì)的目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。微課的多種形式，學(xué)生可以自由選擇，自主意識(shí)不斷提高，學(xué)習(xí)興趣大增，當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果也就可以預(yù)見(jiàn)，高效率的課堂也將會(huì)打造成功。

六、結(jié)語(yǔ)

教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢(shì)，為鞏固學(xué)生所學(xué)課本知識(shí)和突破教材重難點(diǎn)提供幫助。微課程滿足新課程改革的要求，并以此原則為前提幫助教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，也在體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生之間交流方面起著重要的作用。因此，微課程教學(xué)應(yīng)受到廣大教師的大力推廣，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

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