石雪梅

摘 要：本文主要針對教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)的基本方向、具體途徑以及工作的有效方法等相關(guān)方面展開分析，以此來闡述小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的良好方法，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)落實(shí)細(xì)節(jié)以及持之以恒的重要作用，最終總結(jié)出了具有“本校特色”的小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；養(yǎng)成教育；行為習(xí)慣

一、以科研為先導(dǎo)，保證養(yǎng)成教育的科學(xué)性、可行性

在研究小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，本校主要針對自身具體的情況來加以分析，同時(shí)將“小學(xué)生優(yōu)良行為習(xí)慣養(yǎng)成習(xí)慣教育研究”當(dāng)作本校具體的科研課題，從而成立以學(xué)校校長為研究小組組長、副校長以及德育主管老師為副組長、所有老師為組織的課題研究小組，與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，分別從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣這三方面提出有相關(guān)的要求，以期在實(shí)踐研究的過程中找尋一套與學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法，讓學(xué)生懂得做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與做事。

二、細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確養(yǎng)成教育的方向

針對《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》以及本校學(xué)生具體的情況制定學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育細(xì)則，同時(shí)，根據(jù)三點(diǎn)法則（即可操作、細(xì)要求以及低起點(diǎn)）對學(xué)校全部學(xué)生提出總體的要求，再按照學(xué)生的所處的年級做出相應(yīng)的調(diào)整。在這類法則要求下，對于學(xué)生的培養(yǎng)方向加以明確，讓學(xué)生遵守具體的養(yǎng)成教育規(guī)則，逐漸形成習(xí)慣。

三、探索培養(yǎng)途徑，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣的過程中必須以一定途徑為基礎(chǔ)來實(shí)施，在具體工作中，本校與學(xué)生的基本情況相結(jié)合，從而探索出了兩條有效途徑。首先，將習(xí)慣培養(yǎng)滲透于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。課堂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著十分重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與課堂教學(xué)是分不開的，這些習(xí)慣的養(yǎng)成通常都是由各科老師通過課堂上對其監(jiān)督、提醒以及鼓勵(lì)下完成的，比如上課前課堂備品的擺放、書寫習(xí)慣、聽課習(xí)慣等，這些均需要老師在課堂教學(xué)中提醒，與具體學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，再找尋一個(gè)最適合的切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在德育活動(dòng)以及常規(guī)訓(xùn)練中鍛煉學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。大部分行為習(xí)慣都是在平常的訓(xùn)練中養(yǎng)成的，這是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過程，為此，老師可以通過一些主題新穎、內(nèi)容豐富的德育活動(dòng)將一些優(yōu)良習(xí)慣融合其中傳授給學(xué)生，使得德育活動(dòng)與良好習(xí)慣的培養(yǎng)任務(wù)完美結(jié)合。

四、創(chuàng)新工作方法，形成具有“本校特色”的養(yǎng)成教育式

由于小學(xué)生年齡因素，要想將學(xué)生所提出的優(yōu)良習(xí)慣培養(yǎng)教育細(xì)則真正做到位，讓學(xué)生完全掌握并落實(shí)下來則需要找到有效的教育模式，在具體實(shí)施的過程中，本校已經(jīng)研究出了一類與本校學(xué)生特點(diǎn)相符的教育模式，具體如下。

（一）內(nèi)化細(xì)則

在這里，我們所講的內(nèi)化細(xì)則也就是使小學(xué)生可以將習(xí)慣養(yǎng)成的教育細(xì)則明確下來，讓其懂得如何做才是正確的，如何有意識以及努力的行動(dòng)，并將其運(yùn)用至平常的生活與學(xué)習(xí)中，逐漸的將這些制定出的細(xì)則融入至生活中，最終變成習(xí)慣。本校所選擇的方式是比較靈活的，在對具體細(xì)則加以宣傳時(shí)主要以宣傳板、校會(huì)講解以及班會(huì)活動(dòng)為主，在方便學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上，通過全體老師的努力將具體的細(xì)則編制成學(xué)生喜愛的歌曲童謠，從而在學(xué)校中傳唱著，這類宣傳形式讓學(xué)生在不知不覺中對自我的行為進(jìn)行提醒，并且養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練

在為學(xué)生實(shí)施行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，主要可以通過具體的目的來給予明確性的訓(xùn)練，在訓(xùn)練時(shí)使得學(xué)生形成相對的穩(wěn)定傾向特點(diǎn)，以此來幫助學(xué)生達(dá)到動(dòng)力定型的最終目標(biāo)。就強(qiáng)化訓(xùn)練來看，除了有學(xué)校所開設(shè)的統(tǒng)一訓(xùn)練外，各班級也需要?jiǎng)?chuàng)辦與其基本情況相符合的特色訓(xùn)練，在此我們主要介紹學(xué)校的入校訓(xùn)練，學(xué)生在每天入校之后需要自行站成一排進(jìn)入教室；無論是上課時(shí)間還是下課時(shí)間，學(xué)生在走廊必須靠右行走，不可大聲喧嘩；在放學(xué)后，首先要整隊(duì)，學(xué)生與老師互相道別后方可離校等，需要從小事著手，讓學(xué)生慢慢形成日常的生活習(xí)慣。

（三）示范行為

本?？赏ㄟ^設(shè)立示范學(xué)生以及示范班級的形式來帶動(dòng)學(xué)校自主養(yǎng)成良好習(xí)慣的勢頭，以此來為學(xué)生提供更加具體以及模仿對象，樹立起榜樣。對于小學(xué)生來說，榜樣的力量是巨大的，在此基礎(chǔ)上，老師必須起到帶頭作用，學(xué)生不能講的，老師也不可以講，學(xué)生需要做的，老師要帶頭做。學(xué)校每個(gè)禮拜一都會(huì)舉行一次升國旗儀式，在儀式進(jìn)行的過程中，所有師生都是不可講話，且要保持肅立的，學(xué)生的榜樣也就是老師，這種言傳身教法讓學(xué)生對升旗儀式自然的產(chǎn)生一種神圣感以及莊嚴(yán)感。與此同時(shí)，父母也是影響孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的主要人，所以，學(xué)校也建議父母努力做孩子的鏡子，以此來促進(jìn)學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣。

（四）獎(jiǎng)懲模式

在重復(fù)練習(xí)過程中，習(xí)慣才能得以形成，在此期間，一些不好行為動(dòng)作有可能會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，為此，學(xué)校可以通過相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度來激發(fā)學(xué)生改正習(xí)慣的積極性，我校在每周一的升旗儀式上都會(huì)對上一周的衛(wèi)生、紀(jì)律情況進(jìn)行總結(jié)，批評與表揚(yáng)并行，讓全體學(xué)生都處于集體輿論中，從而受到集體輿論的監(jiān)管。全校師生都與學(xué)校所制定的習(xí)慣養(yǎng)成教育相配合，以此來創(chuàng)建獎(jiǎng)懲方法，比如紅花榜、對手賽、評比臺(tái)以及流動(dòng)紅旗等，讓學(xué)生在無形中感受這些獎(jiǎng)懲的警示作用，最終從根本上養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣。

五、結(jié)束語

一個(gè)好的習(xí)慣培養(yǎng)是需要時(shí)間以及精力的共同協(xié)作的，這是一項(xiàng)艱巨且長期的系統(tǒng)工程，小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成必須通過老師與學(xué)生長時(shí)間的努力以及足夠的耐心與有效的方法才能實(shí)現(xiàn)，只有從細(xì)節(jié)著手、持續(xù)不斷的訓(xùn)練才能讓學(xué)生真正將不好的習(xí)慣改善過來，從而體驗(yàn)良好習(xí)慣為其健康成長帶來了益處。

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