黃文歡

摘 要：復(fù)習(xí)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中占有十分重要的位置，采用科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)方式，能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到溫故而知新的目的。本文從三個(gè)方面來介紹小學(xué)英語復(fù)習(xí)方式，旨在提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；六年級(jí)；英語復(fù)習(xí)

小學(xué)英語新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)能夠利用所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)來進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，尤其應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫方面的培養(yǎng)，因此，在小學(xué)六年級(jí)英語復(fù)習(xí)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)，從而進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語專題復(fù)習(xí)

（一）單詞專題復(fù)習(xí)

人教版英語小學(xué)階段要求學(xué)生掌握的單詞并不多大約有1000個(gè)，在進(jìn)行英語單詞專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意歸納單詞的共同特點(diǎn)，分類進(jìn)行記憶。例如，小學(xué)英語學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞有：cat，dog，monkey，horse，elephant等；顏色類單詞：red，blue，yellow，purple等；職業(yè)類單詞：teacher、doctor、fisherman、pilot等，諸如此類，通過歸納與總結(jié)的方式來提高學(xué)生的記憶水平。

（二）詞組與句子專題復(fù)習(xí)

詞組和句子是學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將詞組和句子相結(jié)合，也就是，在復(fù)習(xí)詞組時(shí)，利用句子來練習(xí)詞組的使用，在復(fù)習(xí)句子時(shí)，將其分解成為一個(gè)個(gè)詞組，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效率的提升。與復(fù)習(xí)單詞一樣，在復(fù)習(xí)詞組時(shí)，教師可以將詞組歸納成若干分類，和學(xué)生一起歸納分類中的詞組，使學(xué)生能夠在歸納的過程中復(fù)習(xí)所學(xué)的英語詞組。例如，疑問詞組：which one，what color，how many，how old等等；動(dòng)詞詞組：go home，play basketball，listen to music，do homework等等；介詞詞組：in bed，on the table，under the desk，beside the TV等等。

（三）閱讀與寫作專題復(fù)習(xí)

閱讀與寫作是小學(xué)英語考試的重要內(nèi)容，也是檢測(cè)學(xué)生靈活運(yùn)用語言能力的必考題型。一方面教師可以根據(jù)教材和練習(xí)中的閱讀題，教給學(xué)生答題技巧，比如“閱讀短文沒有巧，答案就在文中找”，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文后問題在文中尋找答案的技巧。另一方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展英語日常交際訓(xùn)練，學(xué)生通過口語訓(xùn)練來提升英語聽、說、讀、寫綜合能力，教師在學(xué)生交際訓(xùn)練之前，可以將相應(yīng)常用的句子寫在黑板上，給學(xué)生提供一些借鑒。例如，創(chuàng)設(shè)學(xué)生去動(dòng)物園游玩的情境，選擇2～4名學(xué)生來進(jìn)行模擬對(duì)話，教師給出例句：“What animals do you want to see”、“I want to see pandas and tigers.”、“Whats your favourite animal？”等。

二、小學(xué)英語話題復(fù)習(xí)

（一）話題復(fù)習(xí)具備目的性

在進(jìn)行話題復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意明確話題復(fù)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語單詞、詞組、句子的掌握，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，從而鞏固復(fù)習(xí)效果。在話題復(fù)習(xí)中，最為重要的是選擇話題，應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容來進(jìn)行選擇。例如，在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)天氣類名詞和形容詞時(shí)，可以以此為目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂提問。

T：Whats the weather like today？

S：Its sunny.

T：Is it cool outside today？

S：No，it isnt.It is hot today.

T：Do you like hot days？

S：Yes，I do./No，I dont.

在明確復(fù)習(xí)目標(biāo)后，通過這種課堂提問能夠有針對(duì)性地幫助學(xué)生掌握相關(guān)話題所應(yīng)用的句型及重點(diǎn)詞匯。

（二）話題復(fù)習(xí)具備層次性

話題復(fù)習(xí)是目前較為有效的英語復(fù)習(xí)方式，教師以話題作為復(fù)習(xí)主線，將話題中涉及到的英語詞匯和句型進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高復(fù)習(xí)的效率，此種復(fù)習(xí)方法的針對(duì)性和綜合性較強(qiáng)，比較適合六年級(jí)畢業(yè)生來全面掌握整個(gè)小學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生參與到英語復(fù)習(xí)中來。在進(jìn)行話題復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)重視話題復(fù)習(xí)的層次性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。

例如，選擇“問路”這一話題來作為復(fù)習(xí)主線，教師可以先將一些與之相關(guān)的詞匯和詞組列舉出來，如，方向詞匯：right，left，east，west，south，north等等，場(chǎng)所詞匯：bus stop，park，zoo，hospital等等，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的詞匯。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握與問路話題有關(guān)的詞匯之后，教師將學(xué)生分成若干小組，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，同時(shí)教師可以給出部分例句：

A：Excuse me.Is there a cinema near here？

B：Yes，there is .Its east of the hospital.

A：How can I get there？

B：You can take the No.18 bus.

A：Will it take me long to get there？

B：No，it isnt.Its not far at all.等等，學(xué)生通過例句來靈活應(yīng)用，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

三、小學(xué)英語時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，時(shí)態(tài)的掌握是十分重要，由于漢語中時(shí)態(tài)的體現(xiàn)并不清晰，因此很多學(xué)生在英語時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)中感到困難，教師針對(duì)這一問題，可以在六年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)，著重捋順英語各個(gè)時(shí)態(tài)之間的關(guān)系，小學(xué)階段，學(xué)生需要了解一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)及一般過去時(shí)，這是英語時(shí)態(tài)中最為簡(jiǎn)單和普遍的四種時(shí)態(tài)。教師應(yīng)使學(xué)生了解各個(gè)時(shí)態(tài)之間的差異性，并根據(jù)學(xué)生具體掌握情況有側(cè)重地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時(shí)，語句中動(dòng)詞的變化規(guī)律，如特殊變化have變has，其他都是在動(dòng)詞原形后加s或es?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中，句子的基本形態(tài)為主語+be+v.ing，現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律有三條：一般情況直接加ing；以不發(fā)音的e結(jié)尾的要去e再加ing；以重讀閉音節(jié)結(jié)尾末尾只有一個(gè)輔音字母的要雙寫這個(gè)輔音字母為再加ing。一般將來時(shí)的句子結(jié)構(gòu)分為兩種，其一是be+going to+v，其二為will+v。一般過去時(shí)主要體現(xiàn)在動(dòng)詞過去式中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化進(jìn)行分類記憶。尤其應(yīng)注意其不規(guī)則變化，如常用的be動(dòng)詞am和is的過去式為was，而are的過去式為were。在此基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)針對(duì)不同時(shí)態(tài)分別介紹其否定句和疑問句的不同形態(tài)。

四、結(jié)束語

綜上所述，復(fù)習(xí)作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，一直為眾多教師所關(guān)注，通過專題復(fù)習(xí)、話題復(fù)習(xí)、時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)三個(gè)方面來全面設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，并結(jié)合學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)英語教育的健康發(fā)展。

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