喬俊凱+余高峰

【摘 要】作文部分一直是大學(xué)生在英語(yǔ)考試中的薄弱環(huán)節(jié)，筆者有幸參加了2016年12月四、六級(jí)考試作文與翻譯部分的閱卷，閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少考生在寫作部分存在諸多問(wèn)題。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地解決這些癥狀，提升大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)寫作；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）14-0222-01

一、寫作部分中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

英語(yǔ)四級(jí)考試自出現(xiàn)之日起，至今已進(jìn)行了多次改革，其目的是更能真實(shí)準(zhǔn)確測(cè)試出學(xué)生真正的英文水平。四級(jí)考試的作文部分要求考生在30分鐘內(nèi)寫出一篇120單詞以上的文章，本次考試筆者所改作文的題目為：“Suppose you have two options upon graduation： one is to work in a state-owned business and the other in a joint venture. You are to make a choice between the two.”，即畢業(yè)后選擇國(guó)企還是外企，并解釋原因。作文滿分15分，而改卷時(shí)平均得分僅5.5分左右，得分率遠(yuǎn)不及客觀題部分。從改卷情況來(lái)看，主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）英語(yǔ)水平薄弱

1.拼寫錯(cuò)誤：盡管題目中出現(xiàn)了“state-owned business”和“joint venture”，仍然有不少考生寫成“state-owed business”和“join venture”。

2.詞性不分：有的作文中出現(xiàn)的單詞拼寫正確，但是考生卻無(wú)法正確使用。例如，把choice當(dāng)成動(dòng)詞使用，出現(xiàn)“If I choice between two…”這樣的句型。由于該句通常出現(xiàn)在作文開(kāi)頭，對(duì)單詞詞性的不熟悉會(huì)給閱卷老師造成英文水平薄弱的印象。

3.語(yǔ)法錯(cuò)誤：各類語(yǔ)法錯(cuò)誤在作文中同樣屢見(jiàn)不鮮，具體表現(xiàn)為：名詞單復(fù)數(shù)不分，動(dòng)詞主謂不一致，時(shí)態(tài)混亂，句子成分殘缺，一個(gè)句子中出現(xiàn)多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞等?？v觀全文，有時(shí)甚至找不到一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子。

（二）審題產(chǎn)生偏差

由于詞匯量匱乏，有相當(dāng)多的考生未能準(zhǔn)確理解題目中“state-owned business”和“joint venture”的含義，更不用說(shuō)在此基礎(chǔ)上寫一篇作文了。有的考生完全是在寫“就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)”，“就業(yè)還是考研”，通篇在談自己當(dāng)老板的好處，或者工作的好處。由于切題程度是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要部分，未能準(zhǔn)確審題無(wú)疑會(huì)降低文章的得分。

（三）缺乏寫作技巧

拋開(kāi)詞匯和審題層面，有的考生未充分掌握英語(yǔ)議論文的寫作技巧，全文詞不達(dá)意，文章支離破碎。不少考生的作文層次不請(qǐng)，缺乏邏輯，表達(dá)的觀點(diǎn)完全站不住腳，思維水平宛如一名中學(xué)生。

（四）答題不仔細(xì)

四、六級(jí)改革后翻譯題型變成翻譯一個(gè)段落，而在考試過(guò)程中，不少考試將翻譯寫到作文的答題區(qū)域內(nèi)，因此作文部分無(wú)論寫得多好，也只能以0分處理。

二、作文中出現(xiàn)的癥狀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

有的大學(xué)生寫中文作文時(shí)文思泉涌，但是，一到寫英語(yǔ)作文則舉步維艱，這無(wú)疑是考生薄弱的英語(yǔ)水平所造成的。為此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生們的英文水平。首先就是要擴(kuò)大詞匯量，這不僅僅是停留在背單詞記拼寫的簡(jiǎn)單層面，要掌握詞意和用法。從改卷情況看來(lái)，雖然大多數(shù)考試掌握了單詞的拼寫，但是對(duì)其詞性和具體用法仍然一知半解。其次是加強(qiáng)語(yǔ)法意識(shí)?，F(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通常較少?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法在大學(xué)前基本已學(xué)習(xí)完畢。但是教師應(yīng)號(hào)召學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持語(yǔ)法意識(shí)，因?yàn)檫@對(duì)于提升寫作質(zhì)量仍有很大幫助。再次是掌握各種句型。在寫作中，應(yīng)避免全篇都是簡(jiǎn)單句。從培養(yǎng)學(xué)生寫一些簡(jiǎn)單句開(kāi)始，逐步過(guò)渡到復(fù)雜句，使句型多變，文章流暢。

（二）培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)能夠有效地減少中式英語(yǔ)的出現(xiàn)。教師應(yīng)要求大學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，廣泛閱讀好文章，摘抄好句子，多記諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等，以便在寫作中適當(dāng)使用，從而有效地增強(qiáng)原文的表達(dá)。只有培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，才可以有效地提高英語(yǔ)作文的質(zhì)量，避免不符合英文語(yǔ)言的表達(dá)方式，特別諸如I use some time to do… 這種典型的“中式英文”句型的出現(xiàn)。

（三）重視輸出技能

要提高寫作水平，勤動(dòng)筆自然必不可少。在平時(shí)的教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行模擬寫作練習(xí)，給出特定題目，讓學(xué)生們?cè)?0分鐘內(nèi)完成一篇作文，從而提升大學(xué)生接受、理解、表達(dá)信息的能力，充分適應(yīng)考試時(shí)的環(huán)境。英語(yǔ)寫作水平的提高絕非一日之功，只有勤動(dòng)筆、多練習(xí)，才能熟能生巧，在正式的考試中充分發(fā)揮自己的英文水平。

（四）提升應(yīng)試技巧

英語(yǔ)考試中的作文并不是漢譯英或者寫散文，而是要在充分理解題目后，按照要求完成一篇完整規(guī)范的英語(yǔ)文章。四級(jí)考試目前的作文多為議論文，教師可在日常教學(xué)中，對(duì)議論文進(jìn)行較多講述，詳解議論文的結(jié)構(gòu)、寫作要點(diǎn)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的技巧。充分參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，寫作部分才能取得理想成績(jī)。

從目前來(lái)看，大學(xué)生在英語(yǔ)考試的作文部分存在諸多問(wèn)題，但這些問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提供了啟發(fā)。英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面是有機(jī)的統(tǒng)一。只有培養(yǎng)了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握了充分的寫作技巧，才能保證夠高質(zhì)量的語(yǔ)言輸出，在寫作部分取得理想的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝育蓉，王福寧.大學(xué)生英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2013，33（21）：53-54.

[2]馬廣惠，文秋芳.大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的影響因素研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999，（4）：34-39.endprint