陳麗月

摘 要：21世紀的社會是信息社會，信息素養(yǎng)作為生活在社會中的公民必須具備的基本素質(zhì)，受到了世界各國的關注和重視。我國在《全國中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中明確指出，要培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。這就要求學生必須具備相應的信息素養(yǎng)。作為一名信息技術教師，我愿與大家一起探究如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術；信息技術教學；培養(yǎng)；信息素養(yǎng)

一、信息素養(yǎng)

1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基把信息素養(yǎng)定義為“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”；1983年，美國信息學家霍頓認為教育部門應開設信息素養(yǎng)課程，以提高人們對電子郵件、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡的使用能力；1987年，信息學專家Patrieia Breivik將信息素養(yǎng)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)，并能鑒別信息的價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能；1992年美國圖書館協(xié)會給信息素養(yǎng)下的定義是“信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M行檢索、評價和有效利用的能力”。1998年，美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術協(xié)會進一步制定了學生學習的9大信息素養(yǎng)標準：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；能探求與個人興趣有關的信息；能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內(nèi)容；能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好；能認識信息對民主化社會的重要性；能履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規(guī)范；能積極參與活動來探求和創(chuàng)建信息。上述不同年代的信息素養(yǎng)定義表明，信息素養(yǎng)是一個含義廣泛的綜合性概念。那么落實到教學活動之中的信息素養(yǎng)呢？落實到教學活動中的信息素養(yǎng)由知識、技術、人際互動、問題解決、評價調(diào)控、情感態(tài)度與價值觀六部分組成?？梢姡谛畔⒓夹g課堂教學中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是一定的難度，也不是一朝一夕的事。

二、在信息技術教學中如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

（一）使學生扎實牢固地掌握信息技術知識，為信息素養(yǎng)的形成提供基礎準備

信息技術是一門操作性很強的課程，但其中也有不少的符號、概念、事實。符號如工程圖標：粗體、斜體、打印，如程序語言符號：if-then、while；概念如CPU、內(nèi)存、外存、緩存等。學生不知符號代表的意義和功能，不能描述和舉例說明概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性、相似概念之間的共性和差異，那么我們就無法培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。因此，在教學中我們應引導學生加深對常用界面圖標、常見縮略語和程序語言符號的理解記憶，引導學生在比較中發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，引導學生利用概念地圖“組織”概念的關系，使學生牢固掌握基礎知識。

（二）使學生能夠駕馭技術；學會人際互動；提高學生解決問題的能力

在技術方面，不僅讓學生掌握操作，而且要讓學生明白技術的思想、原理、方法。從而能夠?qū)⑿畔⒓夹g能力遷移于后繼的學習，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

利用信息技術進行人際互動是社會個體必備的素質(zhì)，更是信息素養(yǎng)的重要組成部分，教學中不能因為課堂時間不充足、網(wǎng)速不夠快等原因使學生的水平只停留在技術層面。如利用信息技術進行表達、交流、合作。學生在完成《電子小報》的制作后，除了在班級展示口頭交流外，還可以通過QQ、Email、習信等工具，向同學、朋友、家人、親戚展示自己的作品，讓他們分享自己的觀點和思想，同時邀請他們評價作品，學生傾聽、理解和包容他人的意見，能辨證地吸收他人觀點和思想、建議，從而完善自己的作品。

離開了問題解決，信息技術將失去意義；離開了信息技術，產(chǎn)生于信息時代的問題也難以解決，離開了利用信息技術解決問題的能力，信息社會中的個體必將被動甚至淘汰。在上《計算機的保養(yǎng)和維護》一節(jié)時，我導入了這樣一個問題情境：上八年級的哥哥準備給上三年級的妹妹的電腦殺毒時，妹妹堅絕不讓哥哥開電腦，妹妹說，只要把電腦關起來，電腦病毒就會被活活餓死。頓時，學生覺的有話可說，提出了許多問題，我乘機引導學生分析問題，制定方案，解決問題，從而提高了學生的問題解決能力。

三、培養(yǎng)學生的評價調(diào)控能力

評價調(diào)控為信息素養(yǎng)的其他五部分提供必要和重要的形成保證。因此，有必要培養(yǎng)學生的評價調(diào)控能力。如在《準確地搜索信息》一課中，不能只讓學生學會準確搜索就行了，還要引導學生比較不同搜索方法的搜索效果和不同搜索引擎的搜索技巧，評價各個搜索引擎的優(yōu)劣，評價自己對搜索技巧的掌握水平，反思和調(diào)整搜索過程，培養(yǎng)學生的評價調(diào)控能力。最終要引導學生正確認識評價的作用，將反省思維和評價調(diào)控能力當作了解優(yōu)勢、發(fā)現(xiàn)不足和進一步改善的必經(jīng)途徑，經(jīng)常、自覺地運用評價調(diào)控改善學習。

四、重視落實學生的情感態(tài)度與價值觀教育

情感態(tài)度與價值觀是一種精神的頷航，滲透于技術、人際互動，問題解決之中，并相互影響。

（1）及時了解學的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，對不良情緒和作法要及時制止和疏導。

（2）讓學生通過親身經(jīng)歷、觀察或調(diào)查他人利用因特網(wǎng)進行學習、購物和辦公的情況，體驗和了解信息技術對人們的學習、工作和生活方式帶來的極大方便，激發(fā)學習和使用信息技術的熱情和動機。

（3）推薦優(yōu)秀信息作品，提高學生欣賞技巧和品位，培養(yǎng)學生的美感。

（4）教師提供或?qū)W生自行查找相關案例，學生閱讀、討論，明白負責、安全、健康地使用信息技術的重要性。

（5）采用角色扮演、價值辯析、問題討論、促進學生價值內(nèi)化。

參考文獻：

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[2]王吉慶編著.信息素養(yǎng)論[M].上海教育出版社，1999.

[3]章慧敏，傅德榮.信息素養(yǎng)與信息技術教育[J].中國電化教育，2001，9.endprint