涂素華

摘 要：高中英語教學不僅要發(fā)展學生的語言知識及綜合運用能力，而且必須關(guān)注學生的情感，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀和價值觀，全面提高人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語教學；情感教育；發(fā)展趨勢

高中英語教學實施情感教育是一種必然的發(fā)展趨勢。以英語教學為媒介，在對學生情感關(guān)注的過程中，一方面將學生情感的激發(fā)和調(diào)動作為提高教學效率的手段，另一方面通過情感的培養(yǎng)促進學生個性的和諧發(fā)展，達到形成學生健康的情感品質(zhì)。因此，教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優(yōu)劣。那么，怎樣培養(yǎng)學生積極的情感呢？

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮情感在語言教學中的作用

在教學過程中，情感具有引導、定向、激勵、和強化等作用，直接影響著教學活動的參與和內(nèi)化，是有效英語教學的催化劑。所以教師就必須要重視對學生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，切實轉(zhuǎn)變教學觀念。

一方面，要變知識的單一傳授為知情并重，有效扭轉(zhuǎn)只重視英語知識傳授、輕情感素質(zhì)培養(yǎng)的教學現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的英語教學的最大缺陷之就是重知識傳授，輕情感培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為教師上課時較重視教師如何教，而對于學生如何學則重視不夠，教師講得多，學生參與課堂體驗少。忽視了情感因素的作用，造成了語言學習效果大打折扣、學生情感素質(zhì)發(fā)展明顯滯后的嚴重后果。

另一方面，樹立以人為本的教學目標觀，變學生的被動接受為主動參與。教師在具體的英語教學實踐中，應(yīng)尊重學生的主體意識和創(chuàng)造精神，激發(fā)和利用影響學生學習效果的積極情感因素，增強學生學習的原動力、主動性和目的性，讓他們成為參與各種學習活動的主角。此外，教師還應(yīng)重視學生學習過程中的心理活動，關(guān)注其學習過程中的情感因素和情感體驗，而不是學習的結(jié)果。

二、建立平等的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍

英語教學的過程是人與人之間進行思想、情感、信息交流的過程，是通過師生之間、學生與學生之間的交際活動來認識英語、掌握英語的過程。有良好和諧的師生關(guān)系，就能充分發(fā)揮學生學習英語的主動性，挖掘?qū)W生學習英語的潛力。正所謂親其師而信其道。了解每位學生是建立良好師生關(guān)系的開始。教師可利用檔案袋管理，家訪，與學生談心等多種途徑了解每一位學生。教學課堂中，教師要尊重和理解學生內(nèi)心世界的態(tài)度，用愉悅的神態(tài)、期待的眼神和親切的話語來創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，多使用親切的鼓勵性的課堂用語。為了避免與學生產(chǎn)生距離感，教師講課時可以走到學生中間，與學生平等對話，讓他們在輕松和自然的狀態(tài)中互學互助，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

三、面向全體，尊重差異，消除學習困難生的情感障礙

每一個學生都是與眾不同的，都有自己的特點和長處。一般來說，成績好的學生在課堂中與教師互動中，受表揚的機會多，學習積極性高，但作為英語教師應(yīng)面向全體，尊重差異。因此，首先，教師在課堂教學的組織，任務(wù)的設(shè)計以及教學活動的安排都要符合學生的生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要。

其次，教師應(yīng)采取不同的方法和措施來消除英語學習困難學生的情感障礙。教師要幫助他們制定合理的學習計劃和目標，根據(jù)學生的程度和水平布置難度相對較低的任務(wù)，給他們足夠的時間準備，并提供他們自由表達的機會，啟發(fā)學生自己糾錯，同時對于他們的點滴進步進行放大表揚。同時，教師更應(yīng)在學習方法上多加指導，告訴他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)自學能力，如何進行預(yù)習，復習，如何根據(jù)語音規(guī)則和構(gòu)詞法來記憶單詞和擴大詞匯量等等，只有他們掌握了有效的學習方法他們學有成效，才能建立學習的自信，才能堅持學好英語?？傊處熞獛椭麄冋页鰧W習的困難，分析困難的性質(zhì)和程度，引導他們把失敗歸因于努力因素，井在課堂上多為他們創(chuàng)造體驗成功的機會，從而保持積極的學習動機。

四、小結(jié)

高中英語教學不僅僅是知識的傳授，更應(yīng)是一種感情的交流。忽視英語教學中的情感教育和師生間的情感交流，勢必嚴重影響英語教學質(zhì)量和學生的全面發(fā)展，對待英語情感教育問題，就應(yīng)當在英語教學中做到情感教育目標與認知教育目標的互動統(tǒng)一，我們應(yīng)時刻強調(diào)師生之間的有效的情感溝通，更加注重情感溝通在英語教學中的作用，把情感教育真正融入高中英語的日常教學中，使師生在快樂和諧的教學氛圍中達到情感共鳴，教學相長。endprint