馬源

摘 要：在現(xiàn)代教學(xué)中，越來越多的教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，極大推動(dòng)了教學(xué)過程的進(jìn)行和教學(xué)效果的提高，特別是由于合理的運(yùn)用多媒體，教學(xué)的重難點(diǎn)得到了更好的展示和解釋。多媒體因其具有創(chuàng)意性、豐富性、高效性和互補(bǔ)性，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的沉悶課堂變?yōu)樯鷦?dòng)活潑課堂，充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性。因此，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅提高了教師教學(xué)效果，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

關(guān)鍵詞：多媒體 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）08（b）-0154-02

對(duì)于有些學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)是一門較難的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于以前的基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效果不佳，加上在初中數(shù)學(xué)有幾何的概念意義等抽象的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師要想提高教學(xué)效果，就得想方設(shè)法將較為抽象的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)這些難點(diǎn)有更深入的理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以將海量的相關(guān)材料補(bǔ)充和講解數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，還可以引用視頻等材料，既活躍了課堂氛圍，也讓知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象，學(xué)生理解更容易和更深刻。

1 運(yùn)用多媒體教學(xué)掌握重難點(diǎn)

1.1 概念的闡述

在教育領(lǐng)域中，最開始引用多媒體的教學(xué)的時(shí)候，很多人持否定態(tài)度，認(rèn)為運(yùn)用多媒體不利于課堂教學(xué)，但是隨著信息科技的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)逐漸體現(xiàn)，越來越多的教師在課堂教學(xué)中充分利用多媒體進(jìn)行講解知識(shí)點(diǎn)。多媒體是依托計(jì)算機(jī)技術(shù)，編輯、存儲(chǔ)和處理信息，引用到教學(xué)領(lǐng)域，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

1.2 明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，為了學(xué)生更有效的掌握知識(shí)，教師要詳細(xì)研究教材，結(jié)合學(xué)生的具體情況，確定每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出每堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并采用最適合學(xué)生理解的方法突破知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要在備課階段就明確每一節(jié)課的重難點(diǎn)，制定分層目標(biāo)，設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)步驟，只有這樣，學(xué)生才更容易掌握知識(shí)點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.3 利用多媒體理解和掌握難點(diǎn)

在教學(xué)過程中通過多媒體輔助教學(xué)，可以將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?dòng)形象，多媒體直觀形象的多種功能活躍了原本枯燥無味的初中數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理使用多媒體教學(xué)，有利于不斷突破教學(xué)重難點(diǎn)，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，從多方面吸取更多的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，因而提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2 運(yùn)用多媒體突破初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)

2.1 通過多媒體設(shè)置教學(xué)情境突破教學(xué)難點(diǎn)

相比小學(xué)數(shù)學(xué)來說，初中數(shù)學(xué)變得更加抽象，在教學(xué)過程中，教師合理利用多媒體設(shè)置特定的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和積極性。比如，在學(xué)習(xí)三視圖的時(shí)候，首先，教師在講臺(tái)上展示一個(gè)飛機(jī)模型，利用投影儀對(duì)這個(gè)飛機(jī)模型從不同角度投影，得出三張不同的照片，然后在同一平面展開這三個(gè)不同角度的投影面，就得出了這個(gè)飛機(jī)模型的三視圖。其次，教師具體講解這個(gè)飛機(jī)模型的主視圖、俯視圖和左視圖，讓學(xué)生初步了解三視圖。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)際生活中不同物體的三視圖。學(xué)生找出了很多不同立體圖形，比如正方體，長(zhǎng)方體、椎體等，教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂概上利用投影儀投影出自己找出物體的三視圖，進(jìn)行親自實(shí)踐操作、發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)不同物體的三視圖，并且找出這些物體三視圖存在的區(qū)別。因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體設(shè)置特定的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。

2.2 通過多媒體化靜為動(dòng)突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，通過使用多媒體，將抽象的知識(shí)具體化和形象化，讓學(xué)生能夠自主探究，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程充分理解。比如在學(xué)習(xí)《直線和圓的位置關(guān)系》的時(shí)候，教師可以充分利用多媒體來突破難點(diǎn)知識(shí)。首先，教師打開多媒體的幾何畫板模塊，給學(xué)生直接演示直線的轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生可以直觀地看到直線和圓的動(dòng)態(tài)位置關(guān)系，即相切、相交、相離，并且將圓的半徑和圓心到直線的距離在多媒體屏幕上清晰標(biāo)注。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，了解圓的半徑和圓心到直線的距離之間的數(shù)量關(guān)系，從而推出和理解直線和圓的位置關(guān)系。通過多媒體的幾何畫板，給學(xué)生動(dòng)態(tài)演示直線和圓的位置關(guān)系，學(xué)生的腦海中會(huì)對(duì)旋轉(zhuǎn)圖形留下深刻印象，進(jìn)而更容易理解和掌握?qǐng)A和直線的位置關(guān)系，這樣一來，學(xué)生清晰地、牢固地掌握了直線和圓位置關(guān)系的難點(diǎn)。

2.3 通過優(yōu)化多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)

目前，有些教師在使用多媒體技術(shù)的教學(xué)過程中，為了避免教學(xué)失誤，就為計(jì)算機(jī)教學(xué)課件安排好順序，在課堂教學(xué)中，就按照已定的順序結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，這樣久而久之，教師很難脫離流程化教學(xué)的限制，因而，多媒體的優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮，不利于學(xué)生有效理解和突破其中的難點(diǎn)知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師要具有優(yōu)化多媒體教學(xué)模塊的思想，設(shè)置出來的教學(xué)課件真正為實(shí)際教學(xué)所服務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》的時(shí)候，教師就可以將先前的線性課件結(jié)構(gòu)改變?yōu)榉蔷€性結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像的時(shí)候，首先，教師通過設(shè)計(jì)的課件向?qū)W生展示二次函數(shù)y =2×2 +1的圖像，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)函數(shù)的開口方向、對(duì)稱軸和定點(diǎn)的數(shù)值進(jìn)行思考，在學(xué)生思考這個(gè)問題之后，教師再引出二次函數(shù)數(shù)y = 2×2 -1和二次函數(shù)y =2×2，并讓學(xué)生比較這三個(gè)二次函數(shù)圖像，思考這三個(gè)函數(shù)有什么關(guān)系，找出它們存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。最后，教師讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解這幾個(gè)函數(shù)，自己畫出與之相似的二次函數(shù)圖像，在設(shè)計(jì)的過程中，并思考二次函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生自己思考后得出結(jié)論，再和其他同學(xué)進(jìn)行交流探討。設(shè)計(jì)這樣的多媒體課件，有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“電腦+教室”模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，符合了新課改“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”教學(xué)思想，讓學(xué)生多具體動(dòng)手實(shí)踐，在自己實(shí)踐的過程中，有效理解和突破數(shù)學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生通過這樣的方式掌握的知識(shí)，會(huì)記憶理解的更牢固。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改的教學(xué)環(huán)境下，各科教學(xué)都需要慎重考慮將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和減負(fù)要求相平衡，讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高思維能力，自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力等，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。針對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)行辦法多種多樣，但從實(shí)際教學(xué)過程來看，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有重要意義。對(duì)此，教師要不斷探索和研究現(xiàn)代化教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，并在實(shí)際教學(xué)中貫徹落實(shí)優(yōu)秀的理論，真正做到一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，建立和諧的師生關(guān)系，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)探索研究能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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